（3）打卡2

研讨正方体展开图：

1.为什么用田字格经历从二维到三维的转换过程？帮助学生从指定的正方体展开图剪下来然后经历折叠过程，使得学生能够直观体验到二维到三维的转换。

2.为什么用数字1、2、3、4、5、6标上数字，相对的面好看出来相对的面不相邻。

3.为什么不用前后 上下  左右  不方便学生去观察。因为旋转之后就会出现不同。

4.为什么学生要经历所有  一四一  二三一    三三  二二二的过程。

5.为什么要学生自己独立完成，然后再去看到学生究竟是学得如何？

6.为什么六年级的维持课堂纪律方法 巧用声音 语速  ；善用目光传递信息  指定课堂规矩；建立小组积分制。

长方体表面积教学思考：

（1）最近要教学《长方体表面积》，阅读了相关文献，导入从联系面积和表面积入手，步步深入，接着摸一摸活动感知表面积存在，接着出示探究月光宝盒的表面积过程，值得注意的是，教师会追问10×8表达哪个面积？8×6？10×6？

（2）还有一篇从课前探索，课堂学习，课后分层三个角度表示表面积公式，实际问题解决，有效打通课内和作业。

（3）我继续阅读了《长方体认识与表面积，体积教学研究》，通读了教学设计，学情分析，自己真切感受到这个地方学生可能会遇到的困难，我也明晰了学生要跨越的拦路虎！

我的疑问：为什么教材呈现了长方体展开图，理解表面积的意义？

为什么从立体图形计算就更好了，真的不需要展开图了吗？

为什么长方体表面积变式题中学生会出现找错误的数？也就是说找不到对应的高，或者宽和长。

为什么要一题多变，既有全部计算，也有计算无盖的，也就计算4个面的面积之和？这样才能更加灵活！