“……，老师，我不想当班干部，也不想当将军，我只想当一个普通人。”这是我教的一个三年级小学生对我说的话。
已经想不起来我说了哪一句话引发了他突然画风一转说出了这一句话，而且他说这句话的时候非常的认真，一改平时桀骜不驯的说话态度。
这个年龄段的孩子应该是最敢大胆想象自己未来的人。他们会大声说，我长大了要当科学家，我长大了要当孔子，我长大了要当工程师，我长大了要当医生，我长大要当军人……
可此时的乐乐却像一个成年人一样很深沉的对我说，他只想做一个普通人，这时有一种莫名的心疼感涌上心头。
乐乐是一个让全家人头疼，让学校老师也没辙的孩子。学习不好，不尊敬家长，沉迷于玩手机，在给他上课的时候，我也深深的感受到了对他开展教学的难度。
随着我这一个多月对他学习的辅导，也对他的家庭情况有所了解，真得是每一个问题孩子的背后都有一个问题家庭。
乐乐的家庭情况有些特殊，父母都是聋哑人，孩子跟随奶奶生活，外公外婆很注重教育但只限于经济支持，全家人都不懂得如何教育孩子。
乐乐现在跟我所学的快速记忆力的课程是外公外婆听了公开课感觉不错，然后出资给报名学习的。
当我第一次按约好的时间1对1在线对乐乐进行辅导的时候，我发现乐乐奶奶并不是很配合，几次沟通之后，原来奶奶并不赞同让佳乐多学习其他的课程，因为他的作业都每天写不完。
从奶奶尽是埋怨的话语中，我知道了外公外婆花了钱还没落好，可见双方老人之间相处的关系不是很好。
上了几天的课我发现乐乐跟我开着视频上课，但手机屏幕却是在玩着游戏，虽然我这边看不到屏幕，但我从他的眼神和他从回答问题的情况就可以猜到。
我给乐乐奶奶打电话，告诉她陪乐乐上课时一定要看着他的屏幕，我感觉孩子是在玩游戏并没有听我讲课。奶奶不相信，用上海普通话跟我说：“孩子很要强的嘞，不让我陪跟他一起学。”
后来在我再三的强调下一定让奶奶看着他的屏幕，这时乐乐反映出强烈的反抗，我在视频这边已经看到乐乐和奶奶之间激烈的战争。最后的结果是奶奶败下阵来，我先安抚他们的情绪坚持把堂课上完了。
第二天我再次给乐乐奶奶打电话沟通，建议暂时先把课停下来，我们辅导孩子最终的目的是要效果，而不是把课程进度完成。奶奶很认可，也是因为她主观认为孩子上了这网课更是天天没时间写作业，所以很高兴的这么办。
我跟孩子奶奶达成协议，这段时间先不上课，但是要求她把手机收上来坚决不能给孩子，绝不能心软孩子一磨就把手机给他了，要温柔而坚定的执行，因为我发现孩子不仅玩游戏，而且还会用手机查作业答案。
大约过了半个月的时间，我再给乐乐奶奶打电话，了解最近孩子学习情况。
奶奶还是唉声叹气，连声抱怨。她说手机是收上来了，执行的挺好的，虽然不玩手机了但孩子依旧是每天回来不写作业，磨磨蹭蹭，每次都要到晚上睡觉前才匆匆的写几个字，第二天早上上学之前再完成一点，作业完成的非常糟糕，学习也不好，学校老师也没有办法。
接着孩子奶奶爆出了一堆苦水：
“哎呦，这孩子我真的不想要他了，把他送人算了，可心老师你领走吧。”我知道奶奶说的是气话。但是我不止一次听过奶奶还有外婆在乐乐面前说过类似的话，用威胁的方式教育孩子，最后落得孩子也麻木不仁了。
细想想这不是家庭中的一部分人的问题，奶奶确实也很辛苦，每天负责照料乐乐的生活起居，还得督促监管他学习。一对儿年轻的夫妇照顾孩子尚且不容易，更别说一个将近70岁的老人了。
我问她，：“孩子妈妈不管孩子的学习生活吗？”
奶奶找到了倾诉的机会对我诉说了很多，“孩子妈妈是聋哑人就能不管孩子吗？那么多聋哑，就都不能自己照顾孩子吗？孩子他外婆从孩子一出生就告诉孩子妈妈说不让她自己带孩子就扔给奶奶管。……”
之后又说了很多抱怨的话，当然可以理解她的心情，所以我一直耐心的倾听着老人的诉说，让她有个出口可以缓解压力。
可见，乐乐生活在一个家庭成员之间充满矛盾、充满抱怨的负能量氛围中，就算是一个优良的种子，在这种环境中也不可能健康成长。
所以只单方面的想办法让这个孩子变好基本不太可能。要想改变就要从整个家庭上来改变，真的很希望奶奶爸爸妈妈外公外婆能一起上一个家庭教育课。
但是眼前孩子写作业的问题还是要抓紧时间想对策解决的，我先安抚平复了奶奶的情绪，告诉她我们要对孩子有信心不能放弃，想办法一定可以变好的。
我分析了一下，孩子现在早上完成作业任务，就说明学校的老师对他还是有威信的，起码说明他害怕老师批评的。
我让奶奶去找老师沟通，把孩子在家里的情况说明一下，让老师帮着配合演戏告诉孩子每天必须晚上8:00之前写完作业，并拍照打卡发到老师的微信才算按时完成作业。
并让老师一定要在同学面前及时的表扬他，正向激励肯定。
奶奶听了这个建议刚开始还担心班主任不会帮忙的，我说你要跟班主任好好沟通，老师会同意的，因为她也肯定不希望有学生在班级拖后腿的。
而且我叮嘱奶奶，假如乐乐提前8:00之前将作业写完了，你千万不要多给他布置任何作业。除了手机不能给他，让他自由，自己愿意做什么就做什么，让他体会早做完作业的幸福感。
奶奶非常赞同说可心老师你这个办法太好了，我回去试试。这次奶奶很开心的挂断了电话。
大约过了一周的时间，我又给乐乐奶奶打电话，我刚要开口问乐乐最近的情况，奶奶便迫不及待的笑哈哈的说“乐乐现在天天很早就完成作业了，咱们可以安排时间开始上网课啦。”
我一听也很开心，拖了很长时间的课终于又可以正常进行了。
但是再次复课的时候，我已经不是将教课重点当做唯一目标，课程的过程中，我会跟他多沟通一些学校的情况，多夸夸他，肯定他，多一些课程以外的交流。
昨天在教他复习字母a的编码时，他顺口唱出一段a字母的英文歌。我夸他唱得很好，问他是谁交给他的，他表情暗淡下来，说是：“爷爷教的，但是他死了”。
从这几天我开始有意接触他内心，那个顽劣不羁的孩子才显露出了一丝冰山下面的情感。
这个嘴上说“我不需要别人夸，也不接受别人批评”，心中没有理想，也没有梦想，在他不该有的年纪说出来“我只想做一个普通的人”的孩子，我想现在对这个孩子最要的不是教他学知识，而是能有人走入他的内心世界，多给他关注，让他感受有人喜欢他，有人接受他，在爱的氛围里才有机会换回他对生活的热爱吧。
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