阅读任务：第7章课堂上的系统思考。第392~403页。
新知：
1.人们看待自己的生活往往短视，这是一个司空见惯的论断，但并非完全真实。事实上，大多数人都拥有长期个人目标，他们希望自己的子孙未来幸福。
2.新的师生关系：教师不再被看作掌管着智慧流动的讲师，甚至是权力人物。教师成为学生们的问和教练，而学生们创造出的项目很可能超越了某位教师。学生们开展的项目具有现实世界的重要意义，同时他们也要面对为完成这个项目必需的知识挑战。这时，一个初中生的课堂，可以变得像大学里的一个研究实验室。
3.系统动力给学生们提供了一种更有效地解释他们周围世界复杂性的方式。它帮助我们抛弃有关这个世界的种种直觉上“显而易见”的心智模式。
4.说到底，任何一个人都可以断言一种因果关系的存在。但是，当一个学生与显示出系统思考的行为模式反复打交道之后，这种观念就会内化，并成为日常思考的一部分。这个学生就会在处理复杂问题与局面的技能上，变得与众不同。
5.在日常谈话中，人们往往将自己躲藏在模糊不清、有所欠缺，甚至是不合逻辑的叙述背后。但一位会系统思考并从事系统建模工作的人则会把一件事情描述得非常具体。在这里，同样重要的是要具备反向翻译转化的能力：即能够把模型建立和使用过程中产生的各种准确的认知，以清晰的叙述，用书面或口头语音表达出来。达到不模棱两可，又表述清晰，需要勇气，也需要技能。具备这种能力的人，往往也具备进一步深入思考的能力，会形成超越眼前局面、看得更远的判断力。在解决问题的过程中，他们会在更大的范围里寻找各种不同的可能方案，而非依赖最初的、直觉上“显而易见”的答案。他们还会敏感地意识到各种相互联系的重要性，这样的相互联系给那些似乎相互孤立又变化无常的事件赋予了意义。
6.教育应该让学生们获得自信，相信自己能够塑造自己的未来，应该让人们感到乐观。
7.通货膨胀、战争、贸易不平衡以及环境破坏，已经持续几个世纪了，对于这些现象的缘由人们所知廖廖。这些问题过于重大，不能交给那些自以为是的专家，公众必须要获得参与到如此重要的讨论中去所必需的洞察力。这样的洞察力是逐步形成的。
8.教学应该影响学生们的个性，强化他们的创新倾向，并纠正社会中将创新人格转化为权威人格的各种力量。
9.纯粹的权威人格，不关心事情发生的理由，也不愿意找出原因，他们只尊崇权威和隶属关系，遵照上级的指示去做是他们唯一的准则。相形之下，创新人格假设事情发生是有原因的，即便这些原因目前还不为人知。此外，寻找这里原因是有价值的，因为如果一个人对此有所了解，那么他很有可能能够对于当下发生的事件，做出变革和改善。
10.我们有理由相信，婴儿生下来就具备创新人格。他们想要探索、想要认识，想要看到事情是如何运转的，也想要看到自己如何掌握周围的环境。但是，我们社会中的运作流程，却是阻碍探索、阻碍提出问题，反复限制创造性倾向的发展，渐渐就迫使人格转向了权威模式。
11.一个人要具备创造性，在探询原因、寻求改善的过程中，就要敢于犯错误。计算机模拟的建模就是一个反复的试错过程。一个人从中可以学到很多东西。进步来自探索、来自从错误中学习。错误是通向更深人领悟的一个个阶梯。
12.一个系统思考与系统建模的课程计划本身，并不会自动产生学生需要汲取的更深层的知识。即便是一个运行可靠、精心设计的模型，也不能对建构于其中的假设进行测试。对于这些假设的判断，只能来自其相对的可用性，也就是这个模型所建议的那些行动的最终价值。学生应该设计自己的模型，检查其中的缺陷，并从模型的改善过程中获得学习。
13.未来几十年的最大挑战是如何推进对各种社会系统的认识就像20世纪对于物理世界的认识所经历的过程一样。这就意味着要学会接受这样一个事实：一个社会系统中的各种相互关系对于人的个体行为有很大影响。更直截了当的说法是，如果人类系统的确是系统的话，那么人类至少部分上是社会与经济机器上的一个齿轮，对于系统的其他部分所带来的、作用于他们身上的种种力量，他们在很大程度上以一种可预见的方式做出反应。
美
网友评论