1.这学期在一所刚刚专升本的院校兼职代课，看着这些95后的学生们，我这个85后本科和硕士钧毕业在211院校的老师内心深深刺痛了。
我的课程是一门大三的专业实践课，需要相对扎实的理论功底。
可是凡事讲到相对专业的术语以及概念的时候，同学们一脸茫然的表情告诉我，他们不知道我在说什么。
于是，我布置了一次作业，让他们分小组，挑选一部分自己喜欢或者擅长的内容，自己制作专业课的课程课件，然后下节课自己讲，内容不管多少，一定要讲透。
他们很乖，都交了作业，他们真的很乖，把书上的汉字和公式完整地照搬进来，然后按照课件一字不漏的讲给我和其他同学听。
很遗憾，当我随便问一句话真实含义或者让解读一个公式的时候，他们就全体沉默。
我再问：你们不是学过了吗?
他们一致回答：我们老师就是这样子说的，或者我们老师这个地方没有讲的那么的清楚。
有个同学非常的有心，找了一篇专业论文来做进一步的补充，她很聪明，说：这是我找的案例，大家感兴趣的话，我回头可以发给大家看一下。
我让她把论文的核心内容给同学们讲一遍的时候，她的手来回滚动鼠标，并不停得在翻页，然后很不好意思的告诉我：老师我不懂，我也 不知道怎么讲。
还有一个同学直接说，老师我把统计学老师的课件回头发给你，你看看就明白了。
我问了一句：亲爱的，那你看明白了吗？
同学就不在说话了，整个教室鸦雀无声。
2.第一节课上课留下来的作业，没有一个人做，大家都说忘记了，我强调了一次，所有的作业必须要做。】
第二节课上课留下的坐下，有部分人做了，然后我又强调了一遍，所有的作业都必须要做。
到了第三节课大家才开始重视作业，但是用心做还是敷衍了事 的一眼就可以看的出来。
比如，作图有同学是有手画，找数据材料，有人直接从网上copy一篇文章原封不动的交给我。
更有甚者，直接从网上下载一篇PPT给我，当我问他里面的内容是什么的时候，回复：还没有来得及看。
在第七节课的时候，我让同学们回想一下前六节课都讲了什么内容，竟然有很多同学都不知道。
我跟其他老师在交流时，有的老师竟然说：因为你的课讲的好，学生们已经很积极了。
好吧，这是我可爱认真的同学们。
的确，从第一节课到目前的十节课，我明显的感觉到他们的变化，衙门求知若渴的眼神告诉我，他们真的想学习。
我讲一些办公软件的使用，他们说：老师你讲的很好，我们之前的《计算机基础》课程什么也没有教。
我讲专业的技术软件，他们说：老师听了你的课才知道之前的基础没有学号，也才知道原来之前的课程竟然有那么大的能量。
我还解读一些与他们专业相关的时事新闻，他们说，老师你为我们打开了另一扇门，我们不知道专业还可以这样理解，还有那么多的讲究。
是啊，我发现了，不是他们不爱学，不是他们不愿意学，是他们不知道怎么学，学什么，为什么要学。
3.我们常说：师傅领进门，修行在个人。
可是现在的大学，领进门，领进的是学校的大门，不是知识的大门。
很多大学老师都在忙着发论文，忙着评职称，忙着美名其曰的科研，二忽视了最重要的方面，那就是对学生的引导和教育。
可能有人会说，大学阶段，大家都是成年人可，最需要的是自我的引导和教育，而不是别人的指点和评价。
但是，大家可能没有想到，在大学之前，所有的学生都是在一个封闭的环境里，为了中考，为了高考，不停的学习，除了学习还是学习。
当一下走进了非常开放的大学，一下子难以适应，思维和行为上如果转变不好就还很容易走向极端。
列如挥霍大学四年，像男生容易玩四年游戏，女生容易看四年的电影。
开始肆无忌惮的开放自己，透支情感和金钱，且大部分二本，三本及专科类院校本身学习氛围不浓厚，攀比风盛行。
再加上，相对于985、211院校，部分二本，三本以及大专院校在教育资源，就业资源等方面差距本来就很大。
一个不怎么好的学校，一个不喜欢的专业，一群事不关己的老师，一些貌合神离的同学，转专业门槛高的离谱，想自主学习的动力和方向都被抹杀了。
就这样读了四年大学，连最基本的专业课讲的是啥都不懂，怎么能有核心竞争力？怎么能够实现专业与职业的匹配？
连职场必备技能都不会，演讲能力沟通能力都缺乏，怎么能够毕业就拿相对较高的薪水呢？怎么能够找到自己心仪的工作呢？
而这些，都是很多大学老师不会讲的，甚至都不会说的，因为他们也不知道。
试问：这样的学校培养出来这样的学生，怎能不就业失败呢？
现在的高校老师动不动就是博士，听着好牛逼，好高大上，可是对于学生而言，博士有用吗？
显而易见，如果是计划类，学历越高，对学生的帮助可能越大，因为这还是要看老师的水平和心情。
但是对于商科的同学来说，高学历的老师，不仅是对于找工作没有，对人生规划、思维养成也同样没有用。
一个根本就没有企业管理经验的人，给你讲企业管理。
一个根本没有任何营销策划经验的人，给你讲营销策划。
一个根本就没有营销或者是卖过东西的人，跟你讲市场营销。
一个根本没有经历过找工作激烈厮杀的人，给你讲就业。
一个根本自己就从来没有规划过自己的人，给你讲就业。
等等，这些，在我们大大学中，真的太常见了，太普遍，甚至大家都已经习以为常了。
老师讲的，也许是为今后的读研读博打基础，但是如果没有案例支撑，没有实践经验，即使把斯蒂芬.p罗宾斯的《管理学》以及彼得杜鲁克的所有的书籍背的滚瓜烂熟，学生们也不会有兴趣，也只会应付考试，然后找工作依旧苦逼，毕竟每年7..万毕业生不是都奔着读研读博去的。
而在这方面，部分985、211的商科专业，显然已经走在了前列，案例教学，企业考察，校企合作等等。但是那些还在想着怎么专升本，本升重点的大学，却依旧只是看重博士头衔。
授课的风格是照本宣科，枯燥乏味，别说正在青春好动期的学生听不下去，我这个已经工作了若干年的职场人也听不下去。
现在的90后00后与我们之前的80后还不同。
记得当初上学的时候，不管好坏不管有没有用，先学着，学不定那一天能用得上呢？
现在的大学目的性更强，学习之前一定要知道为什么学，学了有什么用，学了没用为什么要浪费那么多时间去学？还不如多睡一会觉，多看一会电影，学霸们就自己学开了，没人管老师在说什么。
5.中国的大学教育还有很长的一条路在走，扩招成就了很多人，也摧毁了人们心中的“大学”。
每年的毕业季，折断了多少毕业生腾飞的翅膀。
而这些问题的核心，就在我们的大学老师。
而大学老师与市场脱节的文艺，就在我们整个的教育制度。这让我想起了，很早之前，有这么以为无名望、无著作、无学委的“三无”人员，直接被聘为清华大学教授。他就是精通梵、巴利、波斯、突厥、英、西夏、法、德八种语言，能读懂14种文字的陈寅格。
前段时间，新闻上有这么一个报道：河南大学古代文学老师常萍，不出书，不发论文，不申报职称，专注教学30年，退休时仍是讲师。
学生赞她是“口碑教授”，课堂堂堂挤满，有人驱车数百公里只为听她一节课。
河南大学高规格特聘她为副教授，继续为本科生授课。学校的这一做法的本意是为了表明只要重视本科教学的，哪怕是不出书、不发表论文、只要上课上的好的老师，学校一样会为其晋升职称。。
只可惜这名上了上的很好的教师，直到退休之后才得到学校“高规格”聘任，这种“圆满的结局”更折射现实的很多无奈：有多少教师能熬到退休呢？
是啊，有多少老师可以认认真真地教学，真正做到教书育人呢？
大学，是人生的关键期之一，甚至可以说是人生的分水岭，我们的三观也在这个小世界里得到重塑或者修正。
而好的老师，好的教学，在这个时候至关重要。
6.既然师傅不领我们进门，我们只能修行在个人。
不管是在什么样的环境下，希望我们大学都能够保持着一颗积极向上的进取心。
多读书，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，这句话任何时代都不会过时。
多走路，多旅游，多出去看看，认识不同的人，经历不同的事情，见识不一样的风景，你会发现世界原来还可以如此的精彩。
多与优秀的人相交，爱一个值得你爱的人，交几个心心相印的朋友，参加几次社交活动，参加几次比赛，全心全意地投入某一件事情，让以后的你能够对现在的你说：付出过，就不留遗憾。
最难得的是，在这个浮躁的社会，保持一颗平静的心，不攀比，不张扬，不自以为是，好好学习，学习技能，学习知识 ，形成自己良好的学习习惯。
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文/来自网络
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