写下这个题目，我才发现这个标题里有三个15，还恰恰是一个3.15。这么多的巧合在一起，比较新鲜！

01

今日是正宗的3.15，我能说点啥呢？

是不是央视还是会有一个3.15晚会呢？那应该的吧。因为有这样一个“神明”在此，还是会给一些人一些震慑吧。

之前写过“教育打假”的主题，颇有一些正义感。有的文字也拿出去示人，有的也会发表。

也许是最近的思考太文艺（不知道是不是这轮写作的主题是“小而美”，让人净顾着享受当下的美好了），理性的思考少了很多，建设性的思考也少了很多。也许是因为最近“出访”的机会太少了，年级磨课，见识同样的人上同样内容的课，只是会见识不一样的学生。学生呢？是不会有任何挑剔的，我都只有欣赏。

02

我还是有一点话要说。

教育部发文，评价要注重增值性评价，要注重过程性评价，要什么评价什么评价，反正就是要破除唯分数唯结果的评价。我欣欣然，呀，人性化的教育春天来了。然，各种评比，各种评优，各种开会时，还是会说这个分数，说那个成绩，说这个排名，说那个奖金啥的。但，那些增值性的啊，过程性的啊，也都需要看资料的。也就是两手都要抓的时候，结果却只去看“一只手”了。所有的教育评价，如果不把人放在最中央，都应该是无效的吧。又尤其是应该面对一个个体进行评价，而不是对一群人进行评价。评价不是越复杂越好，而是越贴近人的发展越好。

早上读到王开东老师的文章《珍惜生命，远离刷题》，谈到人大代表的提案有一条是——缩短教育学制：小学5年+初中3年+高中2年。他说这个提案其实很早就被人提过，只是未曾引起重视。就像上面的评价一样，其实应该算做一种常识，但所谓的常识就是我们“常常不识”，才会一部分人非常推崇，一部分人背道而驰。而这个世界所谓的成功者又基本属于“背道而驰”的人获得，在基本条件类似的人之前——高考成绩好，前途就相对的好。所以那些“内卷”，那些焦虑，那些不堪重负，就会成为一部分人的噩梦。

03

今天早上，郝晓东老师在钉钉群里分享了一段话：

领导的风格，对下属成长有重要影响。

1.严以律己、严以待人型领导，下属相处不舒服，但能有长进。

2.宽以律己、宽以待人型领导，下属相处舒服，但长进不大。

3.严以律己、宽以待人型领导，下属相处舒服，自觉者会有长进，不自觉者无长进。

4.宽以律己、严以待人型领导，下属相处既不舒服，也无长进。

我读了很久，想要找一条对号入座，却犯难了。因为将“领导”替换成“老师”，“下属”替换成“学生”时，我想要的“师生相长”却没有哪一条能实现。当然，这个世界哪里去找那么多自觉的人呢？又尤其是学生，我们最应该培养的是他的“自觉性”。这种“自觉性”，一定不是强制下的培养，而是一种舒服状态下的引导。

04

下午些，收到一个链接，内容是对一所新学校的3个追问和15条承诺，选择在今天这个时间节点发布，那一定是最有诚意和最可信的发布吧。

再看这个3.15，忽然一下想到我现在教的班级——3.15——三年级十五班，哈哈，今日的巧合事儿太多了。对于这个3.15，我一定是怀着最大的诚意和可信在对待之。

还是做一个理想主义者吧。