“心理学家马努·卡普尔在2006年提出了“有效失败”的概念，他把成功分为有效成功和无效成功，失败分为有效失败和无效失败。
当孩子犯错时，我会首先在大脑里盘算一下，孩子这次犯错属于“有效失败”还是“无效失败”。如果是前者，我会立即和孩子展开讨论，把他的积极性调动起来，让他说出自己做对了什么，我也会明确表示我对他这次犯错过程里的“有效”部分的认同。如果是后者，我会推迟一点时间与孩子讨论，好让自己的冲动情绪平复下来，在冷静分析之后，我才会对孩子的错误或失败做出具有指导意义的反馈。
当我们和孩子一起反复练习“有效失败”和“我可以改正”的思维模型时，就是在向孩子不断释放一个信号:不怕犯错，就怕不知错不改错。由此，孩子对犯错这件事的态度就会变得越来越正向，也会越来越有能力预知错误将会带来的不良结果，尽早纠正自己的行为。
一旦孩子犯错成为事实，犯错所考验的对象就从孩子转向了家长。
体会:
失败，多么刺眼的词汇，说起失败，大家都会和一些不好的情绪联系在一起。每个人都向往成功，排斥失败，想尽办法避免失败。但是卡普尔告诉我们，有的失败中也存在有效成分，而有些成功却是无效的，这种观念打破了我们的原有认知，原来成功不一定有意义，失败不一定是坏事，长远考虑，失败有时也有益处。面对利用模型搭出一座塔的任务，先上网搜出搭建方法，再搭出一座完美的塔，是无效成功，依靠自己的思考和创意，搭出一座独一无二的塔，但是在设计中出现许多错误，却是有效失败。两者的区别就在于，搭建过程是否经过了有价值的思考，很明显，后者虽然结果不完美，但是思考的时间最多，所以是有效失败。
在平时教育孩子的过程中，我们也可以尝试帮助孩子分析并发现失败中的有效成分，而不是害怕失败，逃避失败。虽然结果失败，但是要认同失败中的有效部分，比如孩子没有完成一幅绘画作品，但是她在画的过程中肯定有一些值得肯定的地方，我们要抓住这些地方去鼓励孩子，让看似失败的活动变得有价值，有意义。如果是无效失败，就要先平复情绪，随后冷静分析，做出有指导意义的反馈。在生活中要多做这样的练习，面对孩子的失败，要用方法帮助孩子，正视失败，不怕犯错，就怕不知错不改错。
正如书中所说:“一旦孩子犯错成为事实，犯错所考验的对象就从孩子转向了家长。”家长作何反应，如何应对，怎么正向引导，是指责，还是冷静分析，给出有价值的指导，家长的做法是在给孩子做出榜样。你希望你的孩子今后如何面对失败，你就怎样面对孩子的失败！
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