经常听到我们老师说“我已经很用心给学生讲解了，学生怎么就是学不会呢，这里我想问，我们老师真的用心了吗？
在看一位老师的讲课时，看到一道小学六年级的题目：
从4、7、0、2四个数字中选出三个数字，一共能组成（ ）个三位数，其中最小的三位数是（ ）。
题目不难，考察的核心是列举法。老师也的确是利用列举法解答的：
(1) 以4作为百位数字：470、420、407、402、472、427；
(2) 以7作为百位数字：740、720、704、702、742、724；
(3) 以2作为百位数字：240、270、204、207、247、274.
老师的解答属于正常解答，但听完之后总感觉少了什么？
少了什么呢？老师尽管用了列举法，但逻辑不够深入，没有触发学生思维的锚点，学生下次遇到同样的问题尽管会想到列举法，但仍然可能会出现遗漏导致题目不能够完全得分。
如果我们利用列表或者树状图来展示思维过程：
学生就会很自然的领会“分类讨论”思想，下次在遇到类似题目的时候知道怎么样很自然的入手并能够做到不遗不漏，当然在初中学习概率的计算时也会轻松自如。
分类讨论的思想这里需要明确向学生说明吗，不一定，关键是我们要根据学生的学习情况以及思维的发展状况自然而然的去渗透这些思想方法的东西，去渗透解题的规律，这才是真正的用心！
因此，我们许多老师的很多讲课，看似老师不辞辛苦的“叨叨叨叨”不停的讲解，不过是在用我们的“嘴勤”来掩盖“心懒”，来遮掩我们老师对题目对学生没有足够深入思考的真相。
一个好的老师要学会让学生唱主角，要学会做导演，要学会“跑龙套”，要学会让学生来展示他的思维过程，让学生来暴露他的思维盲点，让学生来自己尝试解答题目，让学生自觉总结题目的特点和解题方法，而我们老师则应该在这个过程中衬托学生，在学生遇到问题时辅助他找到解决的思路和方法，让学生感觉自己很牛自己就可以解决问题，而这需要我们老师对学生情况的熟练把握，需要我们老师用心设计方案让学生按照我们的思路和方案来展示，这就是导演的作用。
这当然很难，但这就是特级教师的表现，特级教师的高度！
我们老师希望有这样的表现和高度吗？
如果希望，那就努力吧！
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