自主预习 分享交流

      为了培养孩子们自主学习的能力，从上学期开始尝试带孩子们借助思维导图来预习课文，到了这学期，感觉孩子们的绘图能力提高了不少，孩子们反馈说预习是一项最为耗时的一项作业，我不知道是否可以理解为孩子们在预习过程中，更用心，更细致，因此才更费时了呢？

      有了比较充分的课前预习之后，可以为课堂教学节省不少时间，还可以给孩子们更多交流展示的机会。

        首先检查生字的预习情况，主要通过听写的方式来考查，抽两名学生上台写，其余孩子在练习本上写。比如《有趣的生命时钟》一课的生字，有几个孩子预习时没有记清“螯，碌，茉”这三个字，“螯”的虫字旁没记住，“碌”的中间一横右边没写出头，“茉”的下半部写成“未”等等，可以看出他们在预习的时候还不够用心。对于写错字的孩子除了要知道自己错在哪里，还要在抄写生字的时候，把写错过的生字多写三次。

      其次针对孩子们绘制的思维导图，先在四人小组合作交流，轮流讲解自己绘制思维导图的内容和思路，小组成员说完后还要评出组内最优秀的思维导图。再分别抽三个小组中被评出的优秀导图，拿到台上去分享给全班的孩子们听，这样可以为小组获取加分机会。

      孩子们对这样的分享交流表示很感兴趣，然后再结合孩子们绘制的思维导图，走进课文，读一读，想一想，再说一说，看看还有哪些方面是值得提醒和分享的，又有哪些内容是值得添加到思维导图里面去的？比如《有趣的时钟》一文，因为是说明文单元，所以说明方法及作用可以作为比较重要的一个点放到导图当中。

      浏览孩子们绘制的思维导图，发现不少作品中都有“我的感悟”，可以看出孩子们在真的用心做预习这件事情，甚感欣慰！

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