“拔河比赛”

近期读到美国心理学家、精神病医生、教育家鲁道夫•德雷克斯的《教师挑战》一书，我不禁被开篇中提到的“拔河比赛”所吸引，更被作者精准的剖析、形象的表述和专业的教育观点所折服。

在作者看来，教师与家长的冲突往往来源于学生。尤其对于低年级的孩子来说，如果孩子表现得好，家校之间往往是愉快的交往。倘若孩子表现一般，家长和老师之间就将是一场“拔河比赛”。一方面，老师可能会责备家长他们的孩子很难教，要求家长发挥影响力，促进孩子学业进步或改善孩子的行为。事实上，家长的做法未必会影响到孩子的进步，反而会把情况搞得更糟糕，比如使得家庭氛围紧张、孩子更加厌学等。另一方面，家长又觉得老师的教学任务完成得不好。他们希望老师利用自己的影响力让孩子取得好成绩，还希望当孩子的行为不端时，老师知道该怎么办。

这时，我们看到了老师和家长之间仿佛在进行一场推卸责任的游戏。家校彼此之间的抱怨和矛盾也逐渐拉开了序幕。

作为一名一年级老师，读到此处时，我不禁感同身受。记得刚开学的时候，我就在家长会上说过，“双减”之下，教师再减不能减教学，家长再减不能减陪伴。对于一年级的学生来讲，学习习惯和学习兴趣至关重要。此时教学内容简单，动手操作和语言表达则有助于孩子数感及数学素养的形成。

回顾这个学期，我看到了孩子们从懵懂无知到认真守矩的变化过程，也接触到了形形色色的家长。正如书中所说，对于优秀的孩子来说，家校之间的交往通常是愉快的。而对于稍有问题的孩子来说，家校之间的关系却是复杂微妙的。

小r同学是一个可爱的小胖子，可是课堂上的他并不让人省心。他似乎总是活在自己的世界里，喜欢用尺子切切橡皮，玩玩课本。老师组织的教学活动他也不参与进来，除非老师多次提醒才会好点，不过每次学习维持的时间总是很短。当老师们和小r的妈妈反映学情时，她表示理解，说孩子在家里也是注意力不集中，后来去医院检查，发现孩子的注意力存在缺陷现象。小r的妈妈非常担心，咨询了很多医生，也找了很多图书了解孩子的病情，和老师一起制定计划。对于这样的孩子，我们老师给予的不仅是宽容，还有理解，这样的“拔河比赛”中，家校双方是一场友谊赛。

同班女孩小w，是一个标准的“乖乖女”。她平时斯斯文文的，听讲看似认真，但是听讲质量堪忧。因为没有幼小衔接的基础，在各科学习中表现得有些吃力。比如识字量有限，拼音不过关，数学计算慢，理解吃力，做题正确率低等。当我们老师和小w的妈妈反映学情时，她开始表示孩子胆子小，需要老师鼓励，后来直言孩子学不会就是老师的问题，学校收了学费，老师就要对孩子负责。她质疑“双减”以后老师把孩子的学习推卸给家长，言辞犀利，让我们瞠目结舌。事实上，老师只是觉得家长有一定的知情权，孩子的学习需要家校双方共同给予关注，何况我们一直对她女儿照顾有加，课堂上经常鼓励她回答问题，有不会的题目也是及时进行辅导。而这样的“拔河比赛”无疑充满了矛盾和质疑。

当然，像小w的情况，虽是少数情况，却值得我们每一位老师重视、反思。事实上大部分家长都是很配合老师工作的，我们在反映情况的同时，可以给予家长更好的方法指导。正如《教师挑战》一书中所说：如果老师自己能够有效应对学生，他就没有必要抱怨家长缺乏合作。不幸的是，老师只会对家长提出要求，却不能告诉家长具体怎么做，才能成功地达到这些要求。反过来，一旦老师能提供给家长提供具体合理、科学的亲子教育方法，家校之间变会多一份信任，家校之间便会产生意想不到的效果。而这些，都需要老师不断学习、培训、反思，掌握新的教育技巧，采取合理方法解决教学中的新挑战和新问题。

社会在进步，教育中的问题也越来越复杂，教师只有不断钻研，跟随时代的脚步，不断更新思想，接受心理学培训，才能更多地教学，向孩子敞开光明之路，真正实现教学相长。而在家校方面，多一份理解和方法，才能更好地将“拔河比赛”中的友谊精神永传下去！