今天中午本不打算呆在教室，想在办公室不受干扰，一股作气把昨天收上来的同步指导改完。
去招呼学生打饭时，我让小逸今天中午别留校了，回家去。小逸不想回去，双手合十哀求我：“老师，求求你了，让我留下吧，我爸爸不在家，我不知道去哪里？＂看他可怜兮兮的小样子，我又心软了，说：“行，但是你要乖乖的，不能闹。＂小逸开心地说：“我保证不闹。＂
鬼才相信他的话呢！但他闹归闹，却自有他可爱的一面，有时让人厌烦的要命，恨不能一脚把他踹出教室；有时也让人喜欢的要命，觉得能教到这样一位小孩也挺不错。
又有几位小孩非要留下来，没想到小龙也要留下来。
本来小龙家离学校比较远，符合留校条件，但他妈妈心疼孩子，想让孩子中午睡一会觉，就把他送去了午托班。
小龙非要留下来，我也是很开心的。这孩子带着一副小眼镜，第一眼看这孩子就感觉气质与其他孩子不同，感觉他长大后会成为一个非常有学问的人。
把孩子分成两组，一组拼音学得较好，让他们拼读拼音口语测试模拟卷。这组有6个人，我想让小龙负责，因为6个人中小龙拼读较正确。另一组有9个人，拼音学得较差，我决定边改同步指导边带他们再反复读声母丶韵母丶整体认读音节，争取今天中午让他们都会背，会默写。
先让所有孩子写一遍拼音，能默就默，不能默就抄。利用这个时间让小龙读拼音口语测试模拟卷1丶卷2。当然这两份模拟卷已经布置孩子们前晚读卷1，昨晚读卷2，但我发现大部分孩子跟没读一样，都不怎么会读，能一个不错读下来的，全班一个人都没有。听了小龙的朗读，感觉很满意，只有个别读错了。
我让小龙去当第一小组的小老师，带第一小组的同学读拼音。但是小龙很想帮我批改《同步指导》，几次拿起我的红笔改，我也很想满足这孩子的愿望，试着让他改了几题，发现他打的“Ⅴ＂和我打的“Ⅴ”差别太大，就没让他改了。
我觉得如果学生真正想帮老师批改作业，而且又批改得很认真的话，这是一件很好的事。一方面能促进孩子更好地学习，更扎实地巩固知识；另一方面能让老师从繁重的作业批改中抽出身来，把时间用在思考怎样因材施教，怎样更高效地教学上。
可是学校要求比较严格，常规检查时，如果发现让学生帮批改作业，会扣老师的考核分。
毕竟是刚上一年级不久的孩子，老师不监督，想让小孩自主学习，自己自治是不可能的事。让第一组的孩子两两组合互读，不会的问小龙，孩子怎么可能接你说的乖乖去做呢。小逸就在第一组，还没读两个，就说他会了，非要到我面前读，我哪里忙得赢管他。另一个男孩小泽直接不拿出试卷读，叫几遍都不拿出来，后来直接发火吼他，才拿出来，拿出来了也没怎么读。
另一组呢，更糟了，有几个连声母丶韵母丶整体认读音节都不会读，更别提背和默了，只好又反复教他们读。可是你教得很卖力，一个不注意，他们就开小差不读了，做他们的小动作去了。老师只有一双眼晴啊，不可能时刻紧盯每个小孩呀！
一个中午下来，累个半死，却没什么效果，那几个不会读不会背不会默的孩子依然不会。
每天都用嗓过度，今天下午又严重起来，一张口就痛。
好在让小龙带读了半节课，继续教孩子们拼读拼音口语模拟试卷1和2。不会怎么办，只能反复读。这让我的嗓子轻松了很多。
晚上又让小龙发了模拟卷3的朗读视频，让其他孩子跟读。
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