对课堂心怀敬畏（一）

儿子在这个假期学习开车，他兴趣很浓厚，因为他未来的学习是与机械相关，对于他开车，我只告诉他：要心怀敬畏。对机械方面的东西心怀敬畏，我觉得有助于我们提高警惕，提高对自己的要求，这是对自己与他人生命负责的态度。

对课堂，我觉得也需要心怀敬畏，这是对生命与未来的敬畏。

教书20余载，越教对自己的要求在不断地提高；听课是越听越多，关注教师教学设计的同时，更关注学生的反应以及老师如何应对学生的反应。

最近对研究生老师说得比较多的一句话是：请不要像教研究生那样教小学生。起因在于听研究生上一年级的数学课，她们容量大，节奏快，知识是一个接着一个地走，学生只要回答正确，老师立即就会换下一个问题。而问题设计，多是只有一个答案的。我笑着看待这样的课堂，新老师能够完整地上完还是不错了。但我真不喜欢老师继续如此。但我并不认为，这样的老师眼中就没有学生。

人生每一个阶段，对生命的认识是不同的。刚刚毕业走上工作岗位的老师，对学生的爱不会表现在课堂熟练地教学中，而多是体现在她们可爱的笑容中，她们会用自己稚嫩的理解，应对学生无穷的“傻问题”。她们有耐心，会倾听，愿意花时间在与学生的闲聊与陪伴中。她们还没有专业的认知能够使她们应对学生在课堂上的各种反应；更没有能力与意识，能够帮助儿童的家庭，从而曲线般地帮助儿童。但她们同样可以用自己最好的状态迎接每一节课，迎接每一个学生。

今天听了两节试讲课，第一节课来自外校的刘老师，年龄小，但极富学习的激情。给她的讲的东西，她都在努力努力地消化并运用中。她的试讲次数明显多于另一位略成熟的老师。但尽管如此，她在今天的课堂上，并没有激起学生学习的兴趣。其中有两条原因，一是她与学生是陌生的关系，但在开课前，没有与学生互动交流，直接上课。二是她在课堂上，因为紧张记教案，脸上的笑容没有发自内心，挺勉强的，对学生的表扬，与学生的回应都显得不自然，有距离感。

对生命的敬畏，首先是对生命的尊重，发自内心地倾听、同理心地去感受。生命于生命，是磁场的交融。生命与生命，不是等我有了你期待的生命样态才能交流，而是我用最好的生命现状与你交流。

从这个维度，对于第二节课的沈老师，我对她提出的要求是，希望她能够改变目前的教学样态。沈老师的课感我很喜欢的，思维敏捷，反应快速，轻风细语般地一节课就完了，很轻松，很舒服。她的优点我是不具备的。可为什么这样提呢？我请她去听听自己课的录音，再听听吴正宪等名师的录音。我想，她能够发现，自己整节课的语调属于同一频率，连节奏都几乎一样。所以，她的课，从开始到最后，我觉得都是一样的。

我请她设想，你的班级很可能会带到毕业，整个六年，学生的数学课堂都在这样的氛围里度过，你不觉得，会有所欠缺吗？

会欠缺什么呢？这是很值得思考的问题。老师是成年人，我们有了自己的思维与风格，儿童正处于成长期。老师风格在同一频率，学生已经是多频率了。我们能说，我们是在用自己最好的样态迎接学生的生命交融吗？

对课堂心怀敬畏，我们就需要有不断提升自己专业水平的追求，以适应学生比我们成长更快的速度。开学才一周多，我碰到苗苗，她兴奋地告诉我，孩子进入二年级了，突然感觉长大了不少。真开心她能有这样的发现，也希望她做好了二年级老师的准备。每一年的学生，都需要有不一样的我们去迎接。