2023年8月，荣幸被联想公益基金会邀请参加，由北京联想公益基金会和北京百仁慈爱公益基金会共同举办的青梅教师暑期教师成长培训活动。本次活动让我有机会与云南省内各地的乡村教师、乡村校长面对面沟通交流，从课程主讲导师分享中我学到了儿童心理发展、心理危机干预相关理论知识和教师如何自我关爱，从一群支教老师身上看到了什么是活力与希望，从青梅老师们身上学到了什么是坚守、责任与大爱......
青梅教师分享篇
李平老师：建水县坡头乡中心学校大石洞小学，云南省教育科学研究院教学设计三等奖、云南省教师继续教育协会教学设计一等奖、云南省教师继续教育协会课件设计一等奖、中央广播电视大学教学设计三等奖、建水县教育局表彰先进班集体......
他的教育理念是：大山都很难,城巿里的孩子付出,他们可能需要付出10倍的努力,因为如果辍学在家,别说改变命运了，走出大山都很难。对于城市里面的孩子来说,读书也许不是唯一的途径,但是对于大山里面的孩子来说,读书可能就真的是他们走出大山的唯一途径了。读书是他们最好且最有效的改变命运的途径,更是他们唯一改变命运的机会。之后从难忘的一个学生和难忘的一件事情分享他的教育实践。
难忘的一个学生：更让我担心的是否会因为这一节课而对这个孩子产生不好的影响，我想了—晚上，决定第二天重上这篇课文，把重点放在“爱”上，放在英子自己的坚强、勇敢上。“掌声”是同学们对英子的爱，更是同学们对英子坚强、勇敢的赞赏。只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!
难忘的一件事情：在任教三年级时,有一名学生原本应读三年级了，可因厌学,不愿来学校,导致只读了一年级,就一直在家。为了从多方面了解到男孩未入学的原因，由于白天家长在地里干活，我半夜11点叫上一个会讲彝族话的老师去到男孩家,跟家长和孩子沟通,我买了新书包,文具给他。
他的教育梦想：参加工作后，一次培训时有幸聆听了小学语文名师孙双金、窦桂梅、薛法根的教学，我被他们的教学深深吸引，原来课堂还可以这么美，课堂竟能引人入胜,让学生沉浸在美的画面、诗的境界之中。我想追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂,让学生沉浸在美的画面、诗的境界之中。做到既教给学生知识,还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤。让学生兴趣盎然、兴致勃勃。
听了李校长的分享和相处，非常钦佩李校长谦逊、平易近人的品格，特别是他十多年乡村教育的坚守，经历了语文、数学、音乐、体育、美术的包干制教学，他坚信读书是乡村孩子最好且最有效改变命运的途，。他的大爱与责任担当让佩服，我想和他一起共事的同事一定很幸福，作为他的学生更加的幸福。
段润秀老师：硕士学历,西南大学英语国家公费师范生。连续多年担任昆明市五华区沙朗民族实验学校英语教研组长和班主任工作。撰写的多篇教育教学论文发表于《云南教育》等刊物以及在昆明市优秀教育教学论文评选中获奖。作为核心成员参与市区级课题4项。先后荣获"昆明市名班主任"、“昆明市教坛新秀"、“五华区优秀教育工作者"、“五华区优秀班主任"、“五华区优秀指导教师"，“五华区级义务教育阶段作业设计案例竞赛一等奖"，所带班级获"昆明市先进班集体"等荣誉称号。连续多年担任云南师范大学和昆明学院英语专业校外指导教师。
段老师分享了主题《春风化雨泽农乡桃李芬芳结硕果》，介绍了教师生涯之初选为昆明市五华区沙朗民族实验学校，来自大理鹤庆的她选择了一所农村学习任教。但她并不甘于平凡，她根据学生的实际情况，因材施教,实行分层教学，个别辅导的方式，通过不断的努力与付出，在过去将近十年里她总共带了四届学生，每届学生在平时的期末考试和五华区的统考中均获得优异成绩。学生在最终进行的初中学业水平考试中取得了超过部分城区学校的成绩。初中学业水平考试成绩位居五华区12家公办学校第9名.第7名到第3名，很好的诠释了她的努力与进步，朝着一个优秀教师、名师发展。
班级管理：班级管理中段老师坚持“以人为本”的思想，关注学生的主体性，让他们充分发挥主观能动性。在班级内实行班委自荐和同学互荐制度,小组合作和竞争机制，定制班级目标和个人目标,开展“读书读报”、“美食节”、“生日小派对”等活动。让学生在学习疲惫时能自我放松，寓教于乐，让学生能快乐地学习，成绩也有了较大地提高。
科研方面：参加了昆明市教育科学“十三五”规划第三批课题《农村九年一贯制中小学德育教育教学衔接的行动研究》、撰写的论文〈基于双减政策的农村初中英语作业设计策略研究在五华区2022年教育教学优秀论文评选活动中荣获一等奖。从她的身上我看到的是一个闪闪发光的年轻教师，拥有极强的科研能力和教学能力，非常让我钦佩。
接着，段老师介绍了她们学校的办学目标、学校建设、学校荣誉、教师队伍、学校教育教学情况。办学目标：把学校办成环境优雅，质量优良，特色鲜明，在昆明及云南省有良好声誉且受人民认可的九年一贯制示范学校。
学校建设：青山绿水间，一所富有民族特色、环境雅致、育人氛围浓厚的现代化学校展现出了勃勃生机。优秀传统文化长廊,民族文化走廊,以及亭台楼榭的规划建设呈现了良好的育人环境。
学校荣誉：“云南省第二届青春杯校园拳击竞标赛团休第一名”“云南省青少年自行车二青会团体总分第四名”,山地自行车项目包揽两届昆明市多次获得“五华区教育教学先进集本”“年终办学水平评估一等奖”“五四红旗团支部”“雅鹰大队”“大课间比赛一等奖”先后承办昆明市乡村学校少年宫现场会,五华区校园文化建设现场会，五华区党建工乍现场会，配合义务教育均衡教育迎国检,五华区创建民族团结示范区进校园等检查。
学生情况：学校生源主要来自原沙朗白族乡辖区六个村委会的汉、自、苗、彝等民族同胞。目前学校有29个教学班,其中初中16个班,有519名学生;小学13个班,有456名学生,共计975名学生,少数民族学生520名,占53%，寄宿学生有512名,占52.5%。
教师队伍：学校现有在职在编教师99人，高级教帅26人，一级教师32人，二级教师39人，管理岗1人，工勤岗1人。有l昆明市二级校长1人，市级百优教师1人、学科带头人2人、骨干1人、教坛新秀12人、名班主任4人;五华区学科带头人5人、背干教师17人,区级以上骨干教师38人，占38.3%，远远领先学区的其他学校，骨干教师群体的迅速增加助推办学水平不断提升，逐步成为五华农村教育的一张靓丽的名片。
学校教育教学情况科研引领——办学效益明显
1.课题推动,破解发展瓶颈。自2016年6月开始实施课题《农村九年一贯制学校教育教学的衔接研究》的研究,该项目实施以来,助推教学质量稳步提升；2020年，首届师生参加中考，一级高中录取45人，录取率23.9%,比2019年13人增加了32人:两名学生录收了师大附中。485分以上59人，比2019年23人增加36人;390分以上148人，比2019年78人增加70人。高中上线率76.7%，总平均分445.6分，比2019年提高15分。2021年中考，一级高中录取54人，录取率33.7%，高中上线率78.7%，超越了五华的部分城区学校,实现了质的提升。
2.学研有效，为教师赋能。促进教师的专业化发展是提升教育教学质量最关键一招,是学校持续健康发展的头等大事。为了加快教师成长,提高教师专业素养平均水平，实施教师梯级培养计划,为教师精心打造了成长平台。
3.实施“可联网+教育”，助力教学效率提高。在五华区首届敏特英语单词竞赛中，极大地提高了农村孩子在识记单词的兴趣和效率，在五华区首届敏特英语单词竞赛中，310名学生获得嘉奖;超过城区多家学校。2020年4月，五华区启动因材施教示范区项目，作为学校智慧教育信息化建设的重要组成部分，它的建设和应用将进一步推动学校素质教育的实施和创新人才的培养，提高教育质量，促进信息技术与教育教学的深度融合，以提升学校教师教育信息化整休水平。
4.五育并举——持续推进乡村少年宫建设。2018年11月，我校作为云南省唯一一所乡村学校少年宫代表云南参加全国乡村学校少年宫展演,民族之花绽放央视。名族特色明显。
5.开放包容交流共融不断提升办学品位。地处农村学校,我们不因区域限制,主动融入五华发展格局。2017年10月,我校通过云南省政府外事办办公室牵头与香港圣保禄学校、李求恩学校,澳门新华学校、劳工子弟学校缔结为姊妹学校。
尹秋燕老师：曲靖市富源县老厂镇新角明德小学、文山州教育局青年教师课堂竞赛数学组二等奖、丘北县“优秀班主任”、丘北县“优秀教师”、丘北县“最美志原老"、丘北县送教下乡课堂竞赛活动三等奖、马云乡村教师计划奖......
尹老师分享了主题为《乡村背景下的学校教育》，从童年寄宿的得与失、我们该不该管学生、品德比成绩更重要、迷茫正成为新趋势、教师实践育人几个方面进行分享，
童年寄宿的得与失：不管发展如何，人数才是王道、跨片区吸收生源成为常态、解决家长的后顾之忧是招生的重点。影响家长择校的关键:学生人数、校车接送、校车接送、周末轮休、物质刺激。留守儿童可能存在的三大问题:性格隐忍孤僻、家庭责任缺失、情感意识淡薄。这些问题虽然在童年时期并不会明显体现，但在成年彻底独立之后就会越来越明显。
我们该不该管学生：
如果管得严:
“不是你们孩子不心疼?”
2.“不管学得怎样,不能碰!
3.“孩子可聪明了，让你们管傻了”
4.“孩子不学要有耐心，别动不动惩戒”
如果管得松;
1.“这个老师太不负责了?“
2.“到底不是自己孩子,管都不管!“
3.“我们孩子要是那么聪明,还要老师干什么
4.“老师不就是管孩子学习的,我们哪有时间?“
教师管教面临五大冲突:
良心不安与发展受挫的冲突
意气风发与佛系躺平的冲突
理想价值与现实生活的冲突
大人行为与孩子心态的冲突
超前思维与目光浅薄的冲突
做好乡村教育的递进链接:创造共情——学会理解——尝试感恩——独立思考——实践育人
品德比成绩更重要
不少家长觉得优秀是因为成绩好，反而品行不端成了可以忽略的小事。
成绩可以用分数、排名来衡量，然而对于品行的塑造也计入成绩等级。
学校教育大多只陪伴一段时期，而对于品行的运用却会银随整个人生。
大教育观教化育人，不是所有学生都能考上满意的大学，但几乎所有人都要步入社会，不管他们是否身体残缺、或者性格乖张，都应当是我们的学生。所以，对于品行的塑造要教化于行、润化于心。
迷茫正成为新趋势
学校教育的四个给予：1.给予一些信任与自由、给予一些引领与向往、给予一些包容与自信、给予一些勇气与创造。从父母的角度解读孩子,用心倾听孩子内心的声音,真正走进孩子的心灵：1.爱孩子从关心他们的需求开始;2.去情绪化管理,才能让孩子表达自己内心;3.“不听话”中的心理探索;4.言行,孩子内心的外在表现;5.家庭是要让孩子感到温馨;6.了解孩子,从兴趣爱好开始。
听了尹老师的分享，备受感动，一名年轻教师，十年的乡村教育经历，看到的是努力上进，不服输的精神，她的努力得到社会各界的认可，如马云乡村教师奖，最让我佩服的是她将原本属于个人的多数奖金拿出来用在了学生的教育成长上，为学生们添置书籍，带学生们开阔视野等活动方面，这不是每个老师都能做到的，而且她坚信学生的品德比成绩更重要，人生的扣子从一开始就要扣好。人无德不立，育人的根本在于立德。
讲师课程分享篇
沈旭（海豚)简介：光合行动、灵动珊瑚教育工作室联合创始人，国家二级心理咨询师。在儿童、青少年领域从业15年。擅长运用多元艺术、故事、运动、生活疗愈方法帮助儿童、青少年及其家长、老师看到问题本质，找回自己的力量，走出困境。自2011年起，负责预防与干预校园欺凌项目，开展教师培训数百场，干预中高危个案近千例。自2017年起，开始带领魔光青少年成长计划之夏令营。2019年9月-11月，主持线上微课-零欺凌教室，开始面向大众的校园欺凌知识普及。
海豚老师课程中学习到了：学习到了儿童发展与班级管理。从自己的童年开始讲起，特别有意思，有时间可以带领学生或者老师进行。具体练习方法如下：
描述浮现在你脑海里的童年画面，
在哪里？周围的环境？
你几岁？
有谁？
关系是怎样的状态？
你的感受（或者就是你现在感受到的感受）？
你当时的想法？
对你的影响？
现在回头看，对你的意义是什么？
小组分享：
3人一组 （60分钟）
分为ABC三个角色
每人5分钟描述
A先讲，B、C倾听，不能打断。
A讲完，B、C用澄清的方式向A核对一些没有听清的情况，只是核对，不是提问。5分钟
例如：我刚刚听你说...，是这样吗？/我刚刚听你说...,我没听清/没听明白，你可以再说一遍吗？
澄清核对完，B、C可以提出共2~3个开放性问题（5分钟）
例如：你那是逃避吗？（封闭式问题）
你感到痛苦吗？（封闭式问题）
你觉得你当时在用什么方式面对这个处境呢？（开放式）
你现在讲完这些，你是什么感受呢？（开放式）
B、C给A反馈，不可以给建议。（2分钟）
A给B、C反馈。（2分钟）
轮换
2个小组合并分享：被倾听的人的感受？澄清带来的感受？对开放性提问的感受？结合日常，在反馈中，有建议和没有建议，你的感受是什么？
这个体验如果应用于与学生的相处中，你的感受及想法是什么？
如果在日常中实践，你自己可以如何开始？
6-13岁儿童发展及需要
海豚分享了十个《儿童发展理论》
皮亚杰的认知发展理论
弗洛伊德的精神分析理论
班杜拉的社会学习理论
埃里克森的基于弗洛伊德精神分析理论的发展
斯金纳的行为主义理论：全部行为都是应答性条件或操作性条件的结果
维果茨基理论：思维的发展受到文化环境影响
生物电化学理论：神经细胞联结网络发展
人本主义理论鼓励儿童内在天性的表达
蒙特索利观点：让儿童处于有准备的环境之中，通过工作，自由自主地发展。四要素：儿童、教师、环境、教具。
基于人智学的华德福教育
同时从特征、思维特征和社会性发展三个方面分享了儿童各年龄阶段发展特点。
班级管理方面：学习到了建立良好师生关系需要教师能力，如：自我觉察、客观性与同理心、接纳能力、倾听能力、真诚与友善、真诚表达等。教师的视角与态度为：每个人都可以改变，每个人都在成为最好的自己、将危机视为教育的好机会、公平公正、诚实、友善、鼓励......
班级规则方面：设立边界规则的意义是能够让儿童知道自己做事的界限在哪里，能够让儿童知道自己需要承担的责任是什么，能够让激发儿童的学习动力，让自己能够做到等意义，可以从基本姿态、礼貌规范、卫生习惯、管理自己等方面进行。
听了海豚分享的“校园欺凌的发生、预防与干预”明白了，原来教师的不恰当干预方式会加剧校园欺凌，如：将欺凌者与被欺凌者叫到一起问询或在课堂上公开批评教育、马上请家长，要求家长回家教育、只批评教育，未同理、理解学生的感受、想法；忽视旁观者教育；过度保护被欺凌者或者否定被欺凌者的感受、行为；直接给建议，没有与学生共同商议补偿方式，令其对自己的行为承担责任。有时候在我们无意间可能就变成了不恰当干预，所以，作为老师一定要注意干预的方式方法。更多内容可以查看《未成年人保护法》---保护未成年人工作的原则第四条，预防性侵害（欺凌)工作制度第四十条、学校保护专章第三章、第三十九条、第四章、第三十二条、第三十三条、第十一条等内容。
如何预防：
石灵芝老师：湘潭市雨湖区金庭学校教师，从教32年，先后被评为全国模范教师、全国中小学优秀德育课教师、国家高层次人才特别支持计划教学名师、2021年“湖南省教书育人楷模”等荣誉。石灵芝老师还在2019年参加了由习总书记主持召开的“学校思想政治理论课教师座谈会”，是湖南省唯一一位小学教师代表，同时拥有11年乡村学校的教育经验，是湖南省的一位很有影响力的名师。
石老师分享了主题为《爱与智慧并存，温暖和慈悲同在》，享受当教师的美好与幸福，她的代表作《银杏树下》。心理学教师，正义无私爱的福报！不忘来时的路。教育慈悲为怀！教育是生命在影响生命。苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人一—他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤、了解孩子的心灵,时刻都不忘自己也曾是个孩子。"但是,做教育,做好老师,光有爱是不够的,还必须拥有智慧。
柢国则生长、根深则视久。—《转非子 解老》最好的教育是什么?是把学生生命中最美好的东西诱发出来，创造合适的机会,去发展它们,这是我们职业生命的根。职业生命可以从明智、理智、大智、机智、德智、春智六个方面来进行。美育睿智一一让美融入学生的生命美是一条滋润善良、热忧、爱意的小溪。徐了大自然,书精、音乐、美术等都可以是实施美有的工具。蒋勋曾说:我们吃东西,不只是求饱,也在消化一份情感,土地的情感物的情感、人的情感。
机智一一为良好亲子关系架设桥梁12次不一样的家长会《天气渐寒,我们向暖而生》理智——学做情绪管理的高手从案例来进行分享，《被推倒的课桌椅》《失而复得的手机和钱包》，明白了可以表达情绪，但不可以情绪化表达。
明智一一有效解决冲突和问题团体心理辅导《尼尔森老娅不见了》《活了一百万次的猫》《最美丽的颜色》《情绪管理手册》情绪的一个好办法：情绪词组+绘本尼克胡哲的故事大智——为学生之计之深远（525心理活动）爱与生命，人这一生,要学会的，最大一件事情,就是去爱和被人爱。美育一让美融入学生的生命机智一为良好条子关系架设桥梁理智一学做情绪管理的高手明智一有效解决冲突和问题大智一为学生计之深远德智一一悲悯慈爱、值得信赖。
在欲望中是用内眼看教育。在慈悲处是用慧眼观教有。肉眼看见的多的是无奈。慧眼观照的更多的是希望与可能。无奈会以失望甚至绝望的神态星现出一份令人宜息的冷漠,希望和可能会让一棵即将枯死的树木重新花满枝头。教育当以慈悲为怀。
人可以不信宗教,但不可以没有宗教的情怀,搞教育的尤其需要这样的情怀。“慈悲"是一种爱,基于理性、遵守秩序、讲尺度,这种爱不是因同情怜恫而去帮人,而是唤醒你所爱的人的内在力量,并获得快乐、幸福和成功。看到一孩子的天赋与美好、唤醒一孩子的尊严与力量、预见一孩子的幸福与荣光。
教育的过程，也是自我培育的过程！做党和人民满意的老师（做有理想信念、有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心的好老师）教师从事的是育人的事业,作为教师，首先要自己像人一样地活着,他才能对别人产生影响,一种使其成为人的影响。自己活得像个人,并不是说像一个圣人,而是说你很真实、很努力、有信仰,你在为这个信仰践行——叶澜《教师在学生面前呈现的是共全部人格,而不只是"专业"。
教育是双向激发的生命运动—钱理群。中小学老师有三个职能:一是在少年心灵上播下美的种子。二是给予学生爱的抚育。三是唤起青少年的好奇心、想象力、创造力,营造一个精神的星空。
听了石老师的分享，从她的身上看到了传承精神，看到了一名真正优秀的教师原来是这样炼成的，作为新时代教师应该以石老师为榜样，争做一名合格且优秀的教师。通过本次学习收获满满，收获了知识、教师如何自我关爱、收获了友谊，特别感谢联想基金会提供本次学习的机会，百仁慈爱提供的支持，谢谢艾硕全程的对接与陪伴，柳旭老师的贴心照顾与安排，覃越的全程支持与陪伴，感恩遇见！
小观音山山顶每人作诗一句：诗一首
轻轻地我走了，真如我轻轻的来
我悄悄地挥手，作别西山的云彩
趁车赶路一小时，来到美丽杨林港
集合漫步滇池边，沉浸感受大自然
听到，闻到，触摸到
红的，紫的，小观音山多缤纷
大的，小的，小观音山树多繁茂
山再高路子再远，只要用心都是风景
水再深路再长，别怕，一直往前走
我们一定能找到自己的光
峰回路转，西山摇曳的树影间
正透露出电池的波光点点
植物的生命让我对生活更有勇气
地球村的生态让人的生命更有价值
越过山峦朔月寻仙乐
驻足小憩心儿醉
听！是谁在歌唱？
古树见证着岁月的痕迹
滇池涵养一方水土一方人文
喇叭花、抱抱树，下次见！
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