对绘画的新认知 在上学的中期阶段，儿童所创作的描绘基本童年经验的绘画作品最为完善。年幼儿童的主要兴趣―自我―日益发展，逐渐将自我与社会的关系包含在内。 属性及属性的再现 儿童所描绘的符号不再仅仅是定义事物的少数几个属性。在他们的图画中，儿童对人体结构的一种全新思考和理解。不再像以前一样，简单列举人体，通过人体的形状、相互联系及方位反映了他们思维方式的转变。根据他们感兴趣的事物，凭自己想象创作。儿童对环境的描绘也同样细致、明确。 空间 在空间的描绘方面，虽然儿童对透视传统仍毫不在意，但他们开始将整张画纸作为一个空间单元来进行规划设计。 基线变为 底 平面 虽然儿童主要出于叙述需要，描绘远处的或被遮挡的物体，但这种描绘变的越来越普遍。儿童还认识到，随着距离渐远，物体会变小。 开始 现在，教师和儿童之间的谈话更加宽泛。讨论时间增多，儿童才会考虑更加复杂的问题，以便于提高儿童表达以我的能力。 及时回应 在这一阶段，教师要有更多的时间帮助儿童，在儿童作画中， 可以更加有效利用别人提供的建议和对完成作品作出回应 ，随着儿童年龄的增长，让他们欣赏艺术家的作品往往是大有裨益的。因此，要认清儿童所选主题的情感力量和细微之处，这点也很主要，也可以通过个人情感联系起来。 秩序的创造 及评价 该阶段，儿童重新考虑整个画面图案，根据自由的排列线条，颜色和性状。教师应知道，儿童会画出细节丰富的图画，反映出物体之间的联系，儿童应知道，他们通过深思熟虑才能画出一幅图画，清新描述自己的想法和构图，根据自己对事物和图画的不同想法进行有目的性的选择。
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