孩子没有养成良好的写作业习惯， 主要是孩子习惯了家长的监管，习惯了外力介入的管束，而欠缺内力去约束和管理自己。 由于家长的过度参与，孩子既没有体会到早完成作业给他带来的好处和快乐，也无法完全体验不完成带来的后果。
教育学者尹建莉曾在书中指出：每个学龄儿童心中都有对作业的责任意识、还有自尊和对老师批评的惧怕，这些让他不会随便放弃作业。
所以当孩子没有专心写作业，而是做别的事情去磨蹭和拖延，家长就得反思自己是否过多的介入了作业的监督。尹老师不建议家长陪孩子写作业，这时家长的角色是个监工，会让孩子有不自由感，从而引发内心的抵触情绪。
往往家长的用意是好的，希望通过提醒和督促让孩子养成好的学习习惯。可事实是你越唠叨，孩子越磨蹭，你越火大，孩子越抗拒。这是个恶性循环，孩子的自我管理能力在这个过程中慢慢丧失，而家长也会产一种“债主情绪”，以发脾气的姿态去向孩子讨要自己付出的时间成本。
建议大家对孩子的作做到：不陪伴，不催促。当然这时孩子可能会表现的更“为所欲为”，那就让孩子去承受自己的时间安排所带来的自然后果。
尹老师书中曾提到女儿圆圆小时候两次忘记写作业，他们夫妇没有责怪，只是表示了微微的惊讶。然后夫妻俩安慰孩子后，给她了一些建议：1.明早写；2.今晚写；3.不写，妈妈去跟老师说。很多家长会担心孩子就此不写，但尹老师对此是乐观的，因为“如果他的自尊心不曾受到损害，他是不会同意不写作业的。”圆圆最终选择了晚睡来完成作业。
之前参加过戒吼群活动的家长说过，自己的孩子在同样情况下曾选择不完成作业。第二天迎接孩子的当然就是老师的批评，以及同学异样的眼光，孩子自己也觉得很羞愧，之后便开始慢慢的调整自己。“孩子每有一种失误，感受到失误带来的不便或损失，才会产生相应的调整需求。”
在孩子这个自我调整和转变的过程中，一定会出现反复的状况，而改善来的不会像家长们预想的那么快。那么我们能做些什么来推动孩子好习惯的形成呢？
不陪并不是不管，而是做到有心而无痕。首先是家长要忍住，切记不介入、不责怪、不发火，再糟糕的状况淡然处之，让孩子知道学习和作业都是自己的责任。其次是看到孩子好的行为多加鼓励，家人的认可会加速孩子对好行为的认同，更快的养成好习惯。
另外建议大家在孩子完成作业后多给予“奖励”，这种奖励不是物质的，而是心灵的。比如陪伴孩子出去玩耍，看一部电影，读好听的故事等等。这就能让孩子体会到好的习惯带来的好处和快乐。这种“奖励”的强度当然是和他自己争取到的时间挂钩的——作业完成的越早，时间就越多，奖励也越丰盛。试问哪个孩子不想要呢？
“家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整。”切记不要让孩子感到这是错误，这只是学习过程中的经历。面对作业，当我们发火和唠叨的时候，只能让孩子体验到内疚感和抗拒感。只有当孩子通过自己的调整克服了这个问题，他才能得到愉悦感和成就感。这也是孩子成长的“作业”，它的重要程度远远大于那些书面的作业。
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