我想做名故事老师

我想做名故事老师

“老师，我发现现在写日记也有一些乐趣了。”李逍遥闪动着亮亮的眼睛告诉我。

“嗯，我也发现现在写东西有话可说了。”刘佳怡接着说。他旁边的贺志恒甚至自信满满地告诉我，他可以一篇文章写到1500字。要知道现在他们可是四年级的小学生，平常作文字数要求只需要达到400个字。

……

可是我们回头看看刚开学的两个星期，班级有百分之九十的同学作文写不长，400字的要求最多写到200来字就戛然而止了。现在是开学的第四周，而这前后的改变也就发生在这一周内。因为我在他们平常的语文课之余，做了一件自认为有趣的事——讲故事。我的想法是周一到周五都有一个故事，并让学生将故事复述在日记本上，然后周六日写一篇大作文。只有这样的训练，孩子们才能有话可说。

果然，才四次故事后，已经有部分同学乐在其中了。我对自己担任的讲故事职责也充满热情，因为许多故事只要稍稍回顾一下，我就能很快的串联起来，并结合孩子的状态讲出来。当他们吵闹时，会用其他话题再把他们引到故事的主题上来。当一个个小孩眼睛冒着光，手舞足蹈、嘴里淌着笑时，我知道我讲故事已经勾起了他们的兴趣。果然，孩子真的是故事性思维，讲故事本身是会让他们愉悦的。那一刻，我突然感到比起做他们的语文老师，我更喜欢做一名故事老师。

这样的故事老师，不用受应试的束缚，尽情地开发孩子创造性思维，让他们大胆想象，大胆表达自己的想法。讲故事，复述故事，写故事，再创造故事。在故事中，学习做人的道理，感受多元精彩的外部世界，形成对世界公正客观的判断。我想讲各种各样的故事，名人传记，童话故事，笑话故事，生活故事，这些故事来自书籍也来自生活。

不用管那些教条，孩子们在故事里就能理解世界的规则和秩序。做一名故事老师，想想都是一件美好值得期待的事。我知道在现行制度下，我避不开必将考试的事实，避免不了应试带来对人性的压制。但我想，至少在应试之外，孩子们还可以找寻到一片蓝天，作为老师也能找到一些教书的乐趣。这些乐趣既有教的乐趣，也有学的乐趣，因为师生都在一个无边界自在的国度任意的驰骋。

”老师，您写的故事棒极了。“也许某天我会读着我写的故事给孩子们听，他们也会陶醉在我的故事中，那些关于儿童文学创作者的梦想也会逐渐靠近，也许我可以从做名故事老师开始。