之前在宠物医院活动区的指导过程中，同孩子们一起讨论和制定了一系列宠物医院中的相关人员、科室、诊疗项目等安排，每天早上的小医院都忙忙碌碌，好一个热闹。只是在活动区结束后的评价环节中，我发现，关于为小动物治病，孩子们在询问、确诊、治疗、包扎等一系列流程后，接着就来了下一位“病号“，一位接一位，没有一个总结回顾的过程，这就导致老师拍下的一些小医院里的精彩瞬间和孩子们的突发奇想，引导孩子们讲一讲进行分享时，许多孩子们并不知道从何谈起，
——“请小朋友来讲讲今天宠物医院发生了什么事情？你是怎么做的？”
——“小狗生病了”
——“你是怎么诊断出来的？”
——“小狗心情不好，它哭了，我就用体温计来测体温”
——“体温测出来结果怎么样？”
——“温度很高，都发烧了!”
——“那你是如何治疗的？”
——“我给他打了针”
——“之后呢？”
——“小狗的病好了”
——“你可以完整的来说一说你为小狗治病的过程吗？”
——“......”
之后我思考，感觉我的最后的要求有些提的高了。为什么这么说呢，因为孩子的年龄特点，对有些事物并不能感同身受，可能操作也比较机械，很多经验也不能很好的同化于自身，或者根本不知道要说些什么，此时引导其进行回忆、再现甚至是对行为的讲述（有概括的成分在其中），确实对部分幼儿是有难度的，也许就是有些孩子一上午在宠物医院跟着其他小伙伴挂着听诊器忙活来忙活去，别人怎么做我就跟着怎么做，其实根本不知道有些陌生的病到底应该怎么治呢。在转换身份，换位于幼儿的角度来想来思考后，我决定丰富一下角色游戏的某些细节，比如制作一个宠物医院“病历簿”。
我给小狗开了好几片药片
这本病历其实起着一个目标导向、梳理过程、回顾小结的作用。
在初步投放的时候，我只是提示在宠物医院中的孩子们，结合自身去医院的经验，想一想医生都问了你哪些问题？他都在病历上写了什么？之后是怎么为你治病的？最后又在病历上写下了什么等等，可以用小画笔把你觉得小动物的身体状况、应该怎么为它治疗、你是怎么做的画一画。这样在回顾的时候也能帮助小朋友们建立记忆，有章可循，有话可说。不一会儿我又悄悄造访了小医院，一个大大的惊喜吸引住了我的眼球，小病历已经被写写画画了好几页了，孩子们这会儿正不忙，于是很积极的向我翻着病历介绍今天的诊疗过程。在接下来的活动区讲评中，我特意请他们站起来分享今天上午的活动过程，果然，孩子们看着自己写写画画的笔记，分享的内容逐渐有了条理，也更加丰富了。
小仓鼠需要好几块纱布包扎治疗
在接下来的几天，我又有了惊喜的发现。之前的本意真的只是为了将想法画一画，做一个初步的表征，因为孩子们不认识文字，还是以具体形象思维为主导的，但是让我意外的是在小病历中我发现了一个个带有抽象意味的小符号！
长颈鹿脖子骨折了，我给它涂上了酒精消毒，还固定了石膏板，还告诉他不要乱动。
我心里好奇，孩子们心里也好奇，于是我向他们询问了这一连串小符号的含义。他们给出的答案都很精彩：“我对长颈鹿说不要害怕，它的脖子骨折了，我要给他消毒，为他固定一个和脖子一样长的板子，回家以后不要动，然后长颈鹿的病就治好了。”“这些长得像一颗颗小星星的符号代表什么意思呢？”“是我写的话，就是我刚刚说的”我对他们说，虽然我们并不认识字，但是没关系，我们可以用自己理解的小符号来表达心中的想法，小符号特别神奇，它就像一张张会说话的嘴巴，你一看到他，就知道这是什么内容了。而且，每位小朋友写出来的符号都不一样，代表的意思也不一样，这也是它神奇的地方。
我们想要帮助孩子们发展的一系列的能力，不可能因为一次教育活动就能够体现的面面俱到，也不可能把一些目标统统单从这一本小小的病历上落实到位，但就是单纯想帮助孩子们建立这样一个做事之前先进行简单梳理和表征的初步意识。在这一过程中，不论是孩子，亦或是我自身，都收获了很多，学习了很多，共同成长的道路还需要共同的探索和努力，我们依旧目光坚定，任重道远。
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