读菲妃老师的文章《真实的，便是迷人的.....》

    读菲妃老师的文章《真实的，便是迷人的.....》

          安徽肥东第三中学 陶爱翠

    早晨读到叶菲妃老师的文章《真实的，便是迷人的.....》颇为感动，感动叶老师对工作的严谨和对他人提议的重视和尊重。记得昨天（元月七日）凌晨刘茜老师转发了我的读后感《读叶斐妃老师“2019你好，寒假”问卷分析》在“2019寒假生活与学期初生活研究”的群里，我看到后就第一时间和刘老师表达了我的焦虑：我那样写会不会让叶老师不开心？好在刘老师给了我安慰。

一、疑惑缘由

    心理学研究表明人喜欢在自己熟悉的、喜欢的、有把握的情况下发表自己的意见。我会对叶老师文章中有两点疑惑，大约是因为在这两方面我常常有类似的情况，熟悉，所以可以大胆地吐吐槽。

  譬如疑惑点一：叶老师提到围绕四个问题展开，实际列举了六条。写下来的那一刻，我估计着是叶老师键盘敲错了，也很犹豫要不要把别人的一点失误大张旗鼓的写下来，即便写下来也在考虑要不要后面备注一下是叶老师文字打错了。上次参加李教授组织的班主任论坛，投递一篇稿件就因自己的不够严谨，来来回回地修改麻烦刘老师三次，给别人的工作造成困扰。想到这些最终决定写下来，与其说是提醒叶老师毋宁说更是为了提醒自己，以后工作需要用心些再用心些。

    再譬如疑惑点二：从叶老师第七题的图文分析，不解她得到的结论“三年级学生，真的已经完全有能力参与教师共同布置假期作业？”“老师应该更加放手，学生的家庭作业或周末作业或假期作业放手让学生自己来布置”这样的放手真的合适吗？”。之所以能向叶老师评价的那样“陶老师能够如此认真地解读我们班的问卷调查”，是因为我对自己所做的寒假问卷搁置很多天无从下手，想从叶老师的文章里找到分析的方法。有需要自然会有动力，一题一题的读下来，读到了自己最想要的东西，顺带着也读到了自己的困惑。

2、 叶老师的奇迹

  1、高效老师。元月七日发出去的文章，叶老师在工作之余，今天（元月8日）早晨居然就用了三千多字，对我的疑惑进行了呼应和解读，可见叶老师的学习力和执行力多么的惊人。

  2、深度解析问题的老师。叶老师在文章里不仅仅解答了我的疑惑，继而从对我问题的呼应中进行深入思考：“如何实现“全纳”？这一问题再次引起我的思考。”随后叶老师由平时课堂对学生知识点的反馈，辩证地想到“我们当然需要坚守“儿童立场”，但是必须是正确的、积极的。”想起叶老师在她的另一篇文章《叶斐妃的比较研究》，对儿童立场的表述“张老师具有极强的“学生立场”，处处以学生为主，把活动的主动权真正的还给学生。”“最需要改变的就是一定要有“学生立场”，真正做到以学生为主。”现在她对“儿童立场”的思考又有了更深层次的剖析。接下来叶老师从日常事例出发“有些学生吃饭的时候会嫌菜不好吃因而不想吃饭，面对这样的事情？我们还能尊重学生的选择，让他们自己决定吗？”得出她的育人理念“：关注每一个个体，真正做到不遗漏。”

3、有高度自省力的老师。美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。叶老师没有止步在对我疑惑单一的呼应上，而是边呼应边思考，直面自己的问题然后实现了超越“在日常的班级生活中，我经常会询问学生的意见与想法，当全班同学意见不统一的时候，我常常会采用“少数服从多数”的原则。那么，还有没有更好的办法？”

  对于这样一位让我智慧的亲和的老师，让我不得不喜欢。借用叶老师在《改变——起于武义县班主任精英培训班》的句子“看喜欢的书，交喜欢的人，行喜欢的事，走喜欢的路，做喜欢的教育，过喜欢的生活，此生足矣！”来表述我此时的心情在恰切不过了。

  于是忍不住再去读她的《三（1）班“2019你好，寒假”问卷分析》发现陈老师的儿童立场无处不在，连陈老师的寒假生活问卷中的问题都是来自于学生。她在“2019你好，寒假”项目讨论会中先是抛出了六个问题：

1.你期待放寒假吗？为什么？

2.今年寒假，你最想做的事情有哪些？每人列举3条。

3.小组讨论：寒假里，你们认为需要做且愿意做的事情有哪些？

（学习方面、生活方面、体育锻炼、其它方面）

4.你们认为寒假里可以组织哪些有意义的活动？

5.寒假里，你最想和爸爸妈妈做的事是什么？

6.寒假里，你最想和同学做的事是什么？

  经过小组讨论删改增添后，问卷中呈现了十个问题：

第一题：今年寒假，你在哪里过年？

第二题：今年寒假，你最想做的事情有哪些？请选出最想做的5件事。

第三题：你认为寒假里可以组织开展哪些有意义的活动？

第四题：今年寒假，你最想和父母一起做的事情有哪些？

第五题：寒假里，你愿意每天坚持做家务吗？

第六题：寒假里，你愿意认领哪一样家务劳动？

第七题：寒假里，你最希望语文、数学、英语、科学老师布置什么作业？

第八题：您愿意和孩子一起看书吗？（一周至少60分钟）

第九题：您赞成孩子参加班级假期活动吗？

第十题：对2019寒假，您有什么看法？

    两者对比，后面的问题更有针对性也更具体：如增改的第一题、第五题、第六题和第七题。具体的描述让还处在形象思维的三年级孩子更好理解和把握；更全面：如增加的第八题、第九题、第十题，延伸到了家长，这为后期寒假作业提供了坚实的保障；更有意义：如第三题、第四题作业不仅仅是学生愿意想做还要有意义，还有亲子温情。这样的问卷互动出来的作业才是孩子喜欢的、家长开心的、老师愿意的、有价值的作业。这样的寒假才是真实的，迷人的......

    那么，这样一位老师，我还有什么理由不关注她的简书，找出她的文章细细地去读呢？尽管我只找到了三篇。