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近日结了一个顾虑，同时又解开了。

少儿配音的学龄范围。

我曾保守的认为，无论如何孩子也要能独立识字，才能接触配音。所以一度认为，理想的学龄应该是八岁以上。

可是到底适龄的极值是多少？最小几岁的孩子可以顺利完成教学内容呢？

我拿三岁的毛豆小朋友做了一个试验。

小长假，我与毛豆小朋友合录了一个新年祝福语音。

文字内容是“徐歆：徐歆和毛豆小朋友祝您

毛豆：新年快乐”

四个字的录音对于孩子来说本不难。

关键在于，毛豆第一次尝试在mark点上进入。

在录音前，我们排练了两次，当我按下录音键的时候，我比毛豆小朋友更紧张。

当我说完我的台词，期待奇迹的时刻，奇迹真的发生了。毛豆小朋友可以在准确的时间点进入，而且准确清晰的说出新年快乐。

坦诚的讲，我是当时很兴奋的。兴奋在于我知道了四岁的孩子他的认知能力和接受能力是怎样的。而对于毛豆来说，她的兴奋点在于，可以很炫酷的戴着耳机对着话筒，听着声音说出自己的话。

于是我们有了第二条录音。这条录音中，我极力把它凑成一个完整的由毛豆独立录制的音频。但是我们知道孩子的天赋的语言组织能力是难以支撑这段文字的。

我采用的间歇式的录音方法。我先把想要让他录制的词语，间歇性的录制在音轨中，然后告诉他听着音轨的人声，重复里面的内容。文字内容是这样的：“大家好  我是毛豆 新年要到了 我祝大家新年快乐 祝幼儿园的小朋友们 多吃蔬菜 学业进步”。每一个空格代表着她重复我的话语。

令我再次感到惊讶的是，这次的录音内容对于她来说显得不那么难，一次完成。文字的结尾她还加上了，“哈哈哈”。

我被她的哈哈哈打败了。

第一反应，我觉得他没有按照我的语言去录制。当时第一时间顺手就把她的哈哈哈剪掉了。

后来我觉得后悔了。我没有保留孩子的多样性和二次创作性。混缩后再想找回那个哈哈哈，木有了。。让毛豆小朋友补一个，哈哈哈，她却不录了。

欣喜之余，给了我一个莫大的教训。无论什么时候，都不要轻易的对孩子说不。纠正一个孩子错误的同时，首先应该考虑一下她做这个动作的动机，以及如何保留她的正确的部分。

提醒自己保留孩子创作的原动力。