研学旅行到底是个什么来路？

研学旅行到底是个什么来路 ？

人人都谈研学旅行，学校、教育机构、旅行社和家长

研学旅行的从业者也是雨后春笋般的冒出一大片

热闹中有迷茫，各种声音，不同角度，莫衷一是

到底什么是研学旅行，这是个什么样的东东？

追本溯源，我们有必要对它探究一下

这样才能沿着正确的方向迈向光明大道！

先来看看来自各方的动向

当然，我先申明一下子：

这个分析不是绝对的，也不针对任何组织和机构

只是从整体的市场感觉是如此，角度使然，属于大差不差

政府说：

立德树人和落实“培养什么人，如何培养人以及为谁培养人”

教育部门说：

研学旅行是教育不断改革创新的新形式

学校说：

本着教改的深入，加大实践育人课程的力度

教育机构说：

作为校外教育力量，我们要把握好研学旅行的机会和市场

旅行社说：

这是改变我们传统旅游业务疲软的新业态，我们要加油

景点场馆说：

太好了，来的不光是成年人，还有成批成批的学生

基地营地说：

是必要建设一个专门服务孩子们的场所了

可见，从研学旅行的参与者来看

是：教育 + 旅游 + 地产

多好的局面，多行业融合的综合业态

但我们稍加分析就知道

其中教育是核心，旅游和地产只是不可缺少的要素

马克思告诉我们，看问题要看本质，得抓主要矛盾

否则本末倒置了，将会误入歧途，反而得不偿失

我们要的是未来

没有教育这个出发点，也就谈不上旅游和地产的参与

没有教育主导，旅游和地产也是没有意义的自嗨

因为一切的落脚点是：学生教育的需要！

来看看研学旅行是怎么从娘胎里出来的吧

话说，我们得回到2012年

这年11月，教育部启动了中小学研学旅行工作研究项目

这是我国教育改革创新的新举措

目的是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力

这是弥补校内单纯的课本教学的弊端

加强实践性，更加生活化，把社会教育资源利用起来

在合肥、上海、西安、杭州选择部分学校开展研学旅行试点

第二年的2013年2月

国务院办公厅发布了

《国民旅游休闲纲要（2013--2020年）》

从国家层面明确指出要逐步推行中小学研学旅行

鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动

亮明了研学旅行“教育 + 旅游”的属性

2014年7月

教育部发布

《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》

对发展迅速的学生境外游进行了规范

这是顺势而为抑或是形势的倒逼

国内消费能力的提升和家长对素质教育的追求

出国研学成为越来越多家长和学校的选择

2014年11月

教育部在京召开中小学研学旅行试点工作部署会议

试点范围扩大到

河北、上海、江苏、安徽、江西、广东、重庆、陕西和新疆

总结了2012年的试点成果，特别肯定了西安和合肥的操作方法

2015年8月

国务院办公厅发布

《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》

提出支持研学旅行发展

把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴

还要支持建设一批研学旅行基地

2016年11月

教育部等11部门

《关于推荐中小学生研学旅行的意见》发布

从教育的角度明确了研学旅行的意义、原则和任务等要素

定义了什么是研学旅行

并将研学旅行正式纳入中小学教育教学计划

在全国各地开展实施

就此，研学旅行开始了轰轰烈烈的发展

2016年12月

国家旅游局发布了《研学旅行服务规范》

从旅游服务的角度做了规范

这里，我得多说几句

国家旅游局及时的颁布服务规范

是研学旅行最直接的带动了旅游市场

出现了一个体量巨大的新旅游业态

不管从支持学生研学旅行的角度

还是从发展旅游业本身的角度

这个规范的发布是必要的、及时的、好样的

但就其性质来看，是一个以服务支持为内容的文件

对研学旅行的教育属性没有、也不能做出具体的安排

毕竟，教育的事归教育部门管理

2017年1月

国务院发布

《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》

指出将实践教学作为深化教学改革的关键环节

践行知行合一教育理念

要求制定中小学生综合实践活动指导纲要

鼓励开展研学旅行和夏令营、冬令营

2017年7月

教育部发布了

《关于开展2017年度中央专项彩票公益金支持中小学生研学实践教育项目推荐工作的通知》

决定“十三五”期间

教育部利用中央专项彩票公益金支持开展中小学生研学实践教育项目

将在全国各地评选一批“研学实践教育基地和营地”

2017年8月

教育部发布《中小学德育工作指南》

指出研学旅行是实践育人的优先途径

把研学旅行纳入学校的教育教学计划

促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合

利用好研学实践基地

2017年9月

教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》

明确了研学旅行作为综合实践课程的具体实施方向和细则

规范了实践育人的课程设置和教学行为

更加提升了综合实践活动课程在学校的地位

2017年12月

教育部公布了

《第一批中小学生研学实践教育基地和营地》名单

确定全国204个基地单位和14个营地单位

并要求专项资金的使用和管理

开发一批育人效果突出的研学实践活动课程

和具有影响力的研学实践精品线路

要求学校灵活安排研学实践时间

小学四到六年级，初中一到二年级，高中一到二年级

尽量错开旅游高峰期

把学校组织学生参加研学实践作为学校综合考评体系的重要内容

把学生参加研学实践评价结果逐步纳入学生学分管理体系

和学生综合素质评价体系

2018年10月

教育部公布了

《2018年中小学生研学实践教育基地和营地名单通知》

确定全国377个基地单位和26个营地单位

从2012年始，到今天的2019年10月

研学旅行

不，更精确的说，是研学实践教育

走过了7年的路程

从启动立项到今年的热火朝天

可以说是波及了社会的各行各业

这是研学旅行作为社会实践教育的特点所致

也是研学旅行巨大的市场所造

用一句话说：研学旅行大踏步的来了

但如何大踏步的再走下去

就得认清本质，把握方向，使对力气，认真对待了

回过头来，我们再看看对参与者的要求

政府：

高屋建瓴，协调部委资源推动研学旅行

教育部门：

建章立制，指导研学旅行有序发展

学校：

认真严肃，不断探索研学旅行的实践教学教法

教育机构：

专业高效，提供高教育质量的研学课程执行

旅行社：

强化内功，安全及时做好研学旅行服务接待保障

景点场馆：

升级转型，提供符合教育特征的场馆服务

基地营地：

新生事物，打造中小学生实践教育的第二课堂

来，总结一下

研学旅行，或研学实践教育

教育是本质

旅行是载体

课程是重点

老师是关键

安全是前提

研学旅行就是这么一个东东

大家没啥就赶快补啥吧

研学旅行作为实践课程，到底好在哪里？

我们下篇再聊！