学者周国平说：“写作的快乐是向自己说话的快乐。真正爱写作的人爱他的自我，似乎一切快乐只有被这自我分享之后，才真正成其为快乐。他与人交谈似乎只是为了向自己说话，每到精彩之论，总要自己复述一遍。”
而事实上，在大量的学生作文中，“我”的缺失是一种普遍的现象。行文干瘪枯燥，只有骨架支撑，没有血肉丰满，或者是千人一面，千篇一律。“无我”导致情感的荒芜。亲情、师生情是学生考场作文最常见的选材方向。可是，很少有学生在写自己的母亲时，眼前坐着的不是自己的母亲；写自己的老师的，眼前浮现的不是自己的老师……
没有了“我”与“我”的母亲，“我”与“我”的老师心的交流，情的融合，“我”的母亲都打动不了“我”，“我”的老师都无法与“我”对话，“编”出来文章又怎能感动、感染别人，又怎能唤起别人的共鸣呢？背离了“我”自己的“生活圈”和“情感场”，哪会有真情实感，那有叙事的真实呢？
特级教师管建刚先生分析认为学生很容易被纷繁复杂的世界迷惑并迷惘，渐渐丢失自我，听不到自己内在的声音的召唤，也看不到内在的自我世界。学生常常肉眼打开了，心眼却是遮蔽的。学生常常用冷峻的眼光看自己，常常用貌似理性的表达写自己，自己的习作却与自己渐行渐远，自己与习作之间隔着一层厚障壁。
写作教学要回归到学生的需要中去，为学生真实的表达自我，个性化地表达自我创造条件和拓展空间。没有自我的写作，没有自我的作文，是难以真正实现与读者的共鸣的。
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