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巧用黑名单,为夯实基础保驾护航

巧用黑名单,为夯实基础保驾护航

作者: 秀以 | 来源:发表于2020-07-01 10:46 被阅读0次

                    字词专项有诀窍

1、营造安全、安心、安静的课堂氛围。在师生交流、生生交流的时候,用正常的声音(讨论时减小声音,将声音控制在对方能听见的范围内)进行正常交流。让学生在课堂上敢于发声,敢于发表自己的意见、见解和看法,老师及时表扬和纠错。

2、把整本书、几个单元或一个单元的字词打乱顺序进行整理。根据学生的易错点、易混点、重点难点、考点、盲点老师先行梳理,形成整册书字词黑名单或单元字词黑名单,复习时,由老师或优秀学生根据所罗列黑名单进行挑默,挑默的过程中,学生按顺序标上序号,不会写的画圈或者留白。

3、挑默结束之后老师在电子课件上呈现正确答案,对子根据答案进行互批,根据错误的字词形成自我黑名单。学生根据自己的黑名单进行核心突破,重点记忆学习,变平均用力为重点用力,省时高效。再根据自我黑名单可对子进行挑默,组长进行质检,并将常考易错的重点深入其中,再次强化。

4、老师根据字词、围绕知识点、对题型的把握等设计题组,进行题组训练,用建模思维,提升学生用方法做题的能力。

无论哪一类题组,在学生做题之前可给出相应的答题的方法和模式或者思考的框架,让学生根据脚手架来向上攀爬。

5、题组训练中注意遵循四例四维的原则。

针对题型可以进行四例,同例、范例、仿例和变例,即一个题型,举一反三,可以变异出多种题型。在作业和题型设计时,需遵循四维的原则,即、正向思维、逆向思维、特殊思维和综合思维。因平时采用的正向思维比较多,可适当进行逆向思维,也可以尝试学生出题,老师做题的形式,老师在做题的过程中,适当将学生常考易错处做错,让学生批改,并说出老师的错因,加深学生的印象,提高学生在复习过程中的学习兴趣。

6、老师出示字词黑名单时,学生读的时候可采用多种读的形式。如:变换首尾读,可依照从头到尾的顺序,也可依照从尾到头的顺序。可以竖着按列读,也可以从中间读,打破首尾效应、变换多种的形式,在读中记忆。

7、在日常训练中,渗透做题步骤:一读,二看,三找,四答,五查。将技能训练成习惯。让学生形成潜意识,养成审题留痕和答题留痕的习惯。

不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。从细节做起,从基础抓起,提升教学质量,让基础夯实不再是黑色梦魇。

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