朱光潜：语文老师不能做一般人，语文老师要做超人，要练就火眼金睛、要咬文嚼字。通过文字见人所未见，通过文字发人所未发。
歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”
根据歌德阐述，文本解读可分为三个层次：
第一个层次是内容，内容是最显性的，人人都看得见。
第二个层次是涵义，只有有心人得之，有了某种遮蔽，解读会有障碍。
第三个层次是形式，在形式面前大多数人都是睁眼瞎。
对于这篇文章而言，我又达到了三个层次中的几层？内容嘛，一年级的孩子们也能读懂，那么这首儿歌文字背后的内涵又是什么？形式？我得分析分析……
这首儿歌，其实隐含着科学的道理：下雪天有的动物会玩耍，也有的动物会冬眠；这首儿歌也蕴涵着用心观察的作用，不同动物的脚印就会印出不同的图案。
形式？儿歌也属于诗。押韵是必不可少的，家、花、牙、画、家、啦。作者押的韵是“a”，为什么押“a”韵？不同的韵脚渲染不同的情绪，表达不同的情感色彩，像这样“a”韵特别适合渲染灵动、快乐情绪氛围。我们读这首儿歌正是那份天真快乐、无暇的灵动。
竹叶、梅花、枫叶、月牙是作者刻意选择、刻意锤炼。这四种意象都同时具有古典的诗意之美，同时又有丰厚的文化底蕴。比如，
竹叶——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。竹叶成为某种人格的特殊象征。
梅花——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。在这里梅花也成了高洁人品的象征和代表，这是中国传统文化。
枫叶——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。对于悲秋的情结，杜牧在诗句中写出一番新意。
月牙——可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。多么宁静、多么美好、多么安逸。
其实，外在意象是内在心境的写照。正所谓一切景语皆情语。这四个意象绝对不是随便选，他们是统一，统一与古典诗，统一与文化底蕴。
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