有时，很矛盾，对学生的评价是应该据实说，还是说策略性地拐弯说。
今天，孟老师的讲座中提到一位高中老师做过一个小实验，问这批进入高中的优秀学生们，你们为什么学习？有孩子说，为了国家富强学习；有人说，为了父母学习，有人说，为了多挣点钱。老师又问，如果老师不要求，父母不要求，你还学习吗？孩子们立即欢呼，那我还学什么呢？
在我们笑笑的背后，是值得深思的。什么是真正的学习？只有自己主动的，非他人要求的学习，才是真学习。我班上的孩子，如果老师不再做要求，只是讲自己的课，如果家长只提供后勤，不再对学习有要求，我班还有几人真的愿意学习 ？会学习？
我没有信心去计算。
但也有可能，我们真的放过了这些要求后，孩子的主动学习会真的显现。
可是，又有几人放心呢？
有时，真的很矛盾，因为没有一种教育方法是可以适应所有人的。
面对一千个人，教育就应有一千种方法；面对一千个人，教育又只有一个方法。
家长会前，我并没有完全想好自己要讲什么。讲数学学什么，我认为家长可以不必知道；讲孩子们开学以来的数学表现，平时已经沟通了；讲六年级孩子做什么，校长也讲了。最后，我问孩子们，你们希望老师讲什么？孩子说，什么都可以。我又问，你们希望老师不讲什么？孩子说，希望不要讲他们的缺点，只讲优点。我说，那找不到优点怎么办？孩子说，那你就硬表扬，反正，不要讲缺点。
我笑了，我就一个缺点都没有讲，但我也没有完全去表扬他们。我只告诉家长，开学我们年级组就定了基调，六年级不放松学习，学习必须抓紧。
我说，六年级，我担心你们家长，你们经过小学多年的打磨，可能处在什么都知道的阶段，但更有可能处在什么都做不到的阶段。即，我什么都知道，但我什么都做不到。这是挺黑暗的。我希望的是，孩子有了不良状况，你有多种方法可以应对，而不是尝试了一种就放弃。在实在找不到方法的时候，我希望你能够陪着孩子，让孩子不孤单。给家长举了一个小例子，我们行政在检查大课间的时候，一个班的孩子绕圈跑得不好。行政提醒那个班的班主任，那位班主任说，这个班孩子就是有些跑不好。行政什么话都没说，就走进孩子们的跑步圈，带着孩子们跑。队伍一下子就跑整齐了。我说，这就是陪着。
我讲的第二个是希望家校能有眼神确认。开学的某天，我就做了实验。口头给孩子们布置了第二天要带的东西，很多孩子忘记了；当天有孩子的功课没有过完，请家长查看，结果只有一个家长在精练上签字确认。我希望孩子们能有记录下任务的习惯，而不是全靠脑袋记；我希望家长的配合是在行为上，而不是口头上。比如，有孩子回家的作业没有完成，家长问孩子完成了吗？孩子说完成了，于是家长就信了。
老生常谈，却很难做到。孩子的坏习惯的背后，肯定有家庭教育不妥当之处，当然，也可能有学校教育不妥当之处。向前奔跑就好。
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