上周“名校家教育联合体”锦园中学的一位老师到我校来上课，执教的是七下课外古诗《贾生》。
听完课结合相关老师的评课以及自己的认识，对于古诗教学我有以下几点思考：
1.古诗教学应该紧扣语文课程标准，重视诵读，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。但是对于诵读，教师要有所指导，有所评价。诸如：朗读节奏指导，重音的指导……《课程标准》要求诵读的评价要重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深学生的体验和领悟。
2.古诗词教学要重视积累。
初中阶段六本教材，每册都有八首课外古诗词。我在平时的教学时，关注同一作者的不同作品，指导学生去不断积累，以此来落实诗歌的积累。
3.古诗教学可以分门别类。
古诗教学，可以依据内容进行分门别类，找到异同点，以此体会作者的情感，把握其创作风格。
我在教学七下的课外古诗时，将《春夜洛城闻笛》《逢入京使》放到一起归为“乡情”一类。教学时进行对比，李白的思乡更为明朗，而岑参的情感则稍微复杂，他的诗，意境更为开阔，既有思乡之情又有一种报效国家的豪迈之情。
以此类推，在教学二十课《古代诗歌五首时》可以将《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》列为登临诗一类进行教学。课后可以此为契机，让学生搜集登临诗。这样，学生对于诗歌的积累才真正得到了落实。
4.古诗教学要回归人文之本。
这是我们评课时，锦园崔老师传达于老师的建议。就是在诗歌教学中，教师指导学生通过捕捉文字，去体会文学形象。我的理解是，指导学生理解诗句含义，感知诗中传递的文化意蕴、文学形象，从而体会我国诗词传统文化魅力。例如，通过学习登临诗让学生了解古代哪些节日有登高的习俗，分别是什么。学习《爱莲说》要让学生了解中国古代的“莲”文化及内涵。学生通过搜集资料，诵读有关“莲”的古诗，了解“莲”文化。
5.教师要树立群读意识。
教学古诗，教师要有“群读”意识。既要指导学生搜集整理，教师自己也要广泛阅读，做到以诗解诗，以诗学诗。例如，教学龚自珍的《己亥杂诗》“浩荡离愁白日斜”（其五）时，教师就要将其他四首找出来，提前阅读学习，从中体会龚自珍的爱国情怀。广泛阅读有利于教师准确把握诗歌的情感，这也许就是诗歌教学“回归文本”的重要途径。
网友评论