在德育工作中，不做冷冰冰的至高威严者

文章标题：在德育工作中，不做冷冰冰的至高威严者

文章编号：20220913-05

作者信息：199082管凤霞

字数：1409

正文

一说到学校的德育处，很多人的脑海里都会浮现一个个手拿大木棒、铁面无私、高声呵斥学生的可怕形象，很少让我们联想到春风化雨、温柔细腻、潜移默化。可见几十年的教育发展中，这样的德育工作形象已深入学生心中，甚至我们已经习以为常。但是我们教师很少思考这样的德育工作方式到底对不对。

李镇西老师在《重读陶行知》一书中，也陈述了他身边的学生对德育老师的恐惧，让我们深有同感，仿佛德育工作者就是严惩学生。真的是这样么？陶行知先生在《南京中等学校训育研究会》一文中指出：“真正的训育是品格修养之指导。我们要在‘事’上去指导学生修养他们的品格。”通过陶行知先生的一系列讲述，我们知道长时间以来，德育也就是训育工作者好像只是专门盯着学生的过错，专门给犯错学生记错。这样的话，学生和老师仿佛永远在对立的两个世界，德育者是高高在上、冷冰冰的训诫者，学生是被动的顺从者。这样的德育也是冷冰冰的没有情感的，试问德育效果会如何呢？那么，德育工作者应该是怎么样的人呢？

德育工作者首先和学生是共生活、共甘苦的朋友，帮助学生在积极的活动上行走。因为在德育工作中，情感因素是不可忽视的。当师生之间形成相互理解信任的亲密关系，德育工作就不再是冷冰冰的训斥与被训斥关系，德育工作也更好开展。

同时我个人认为，当一位教师能够真正和学生平等真诚地交流，发自内心的爱学生，关心他们品格修养的形成，就不会用简单粗暴的训斥严惩去对待孩子。他一定会愿意花时间和精力去认真研究学生的品格行为，并且愿意等待学生改错，也相信学生一定能够走在变好的路上。这样的德育工作是有温度的，是有关心灵的。

同时好的德育工作者会帮助孩子养成自我教育能力，也培养他们独立思考能力。一句话，就是让学生成为自己行为的判官，而不是犯了错以后由老师来裁决并惩罚。

反观我所处的乡村学校的德育工作，有以下几个特点：

1.学校没有专门的德育处，学生的德育工作基本上都是班主任一个人的事，哪怕是在其他学科上发生的事，科任教师下课后也会把学生领至班主任处，由班主任来进行询问惩罚。其实这一点不太好，德育贯穿于学生学校生活的方方面面，学校里的每一位工作者都是德育工作者。人人都把德育工作推给班主任，无形中加大了班主任的工作量。

2.班主任因为琐事繁多，学生事情不断，所以一遇到学生犯错有问题，从骨子里排斥，而且班主任（其实也包括我）巴不得学生好好地呆在教室里开开心心的，什么摩擦矛盾都没有，这样教师可以心静地呆在办公室。我们没有认识到学生因为年龄等特点，本身都会犯各种各样的错误，但是简单的小错误不等同于学生品质的好坏。

3.当学生出现问题的时候，我们这些班主任基本上都是靠严厉批评和惩罚来处理。一般情况下，我们都会被气的吼的歇斯底里，孩子们被吓得不敢动。我们以为以武力震慑住学生就解决问题，其实问题的根源并没有被找到，问题根本上也没有得到解决。这样的德育方式效果很差，学生和教师之间关系越来越差，更不要说走进学生心灵的德育。

读完这一章给我的启发很大，作为从毕业到现在当了九年的班主任，做了九年德育工作的我来说，读李镇西老师的书，了解陶行知先生和苏霍姆林斯基的教育思想，能够帮我们反观自己的德育方式，纠正以往错误的伤害学生的简单粗暴的方式，重新从内在观念思想处改变，走上一条真正走进学生心灵的德育工作方式。

只有这样，师生关系才能以平等和谐信任的方式走下去，只有这样我们才能真正帮助学生走在逐渐变好的路上，真正创造教育美好的童话。