用心，用情创设情景

       阅读文本是语文课堂中必不可少的环节和教学手段，《语文课程标准》指出，阅读教学既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效的对话过程。

       于老师认为，在阅读教学中，教师是桥梁，是对话平台的搭建者，是情景交融的创设者，是情景的营造者。阅读教学中“对话”的关键就是教师要营造浓厚的对话情景，引导学生深入钻研文本，只有把文本内容整体把握，理解到位，才能使对话有效，使学生真正有获得感。

        在课堂上，在阅读教学中，教师是纽带，是桥梁，非常重要，情景的创设、情景的营造是需要教师用心，用情，用力的。在今天的《卖火柴的小女孩》课堂上，我深深地感受到了这一点。

      “奶奶!”小女孩叫起来,请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”

       这是小女孩看到温和慈爱的奶奶后，发出的呐喊，在课上我分别指生带着自己的感受读，读完之后说明这样读的原因，几名学生都读得很投入， 这时候，我又为全班学生范读，我读得很用情，很用心，把自己也想象成那个饥寒交迫、缺少关爱的小女孩，读完后，很多学生都齐齐地看着我，仿佛在说，老师今天的朗读怎么和以往不一样了呢？我也从孩子们的眼睛里看到他们对文本的理解和对小女孩的同情。

       之后，我又请学生给文中的“她死了在旧年的大年夜冻死了”这句话，加上自己心中的标点，学生这次的发言，很积极，很踊跃，无论是省略号还是感叹号，他们都谈出了自己对文本的理解，最让我感到欣喜的是，班里的小洪在分享时，他声音低沉，语速缓慢，富有感染力的朗读，打动了全班同学，那一刻，他被我融进了情景中，收获满满。

发出呐喊的句子