时间：10：00-12：00
字数：1800
作者：肥娇娇
今天是我语写的第6天，从字数上说，也许今天并不是最多的一天。但是既然我把文章放在了平台上，供大家参考，我想写出一些更有意义的文字。所以我会根据所读的书目，然后结合实际情况，和大家做一些分享。
关于读书是为了什么
之前我已经不厌其烦的写了很多很多的短文放在朋友圈。这些短文都提到一个观点，就是我们读那么多书，记住的不是有多少知识。
因为你掌握了多少知识，并不取决于你记忆有多好，而是取决于你能调用多少知识以及知识关联。
人脑并非电脑
人的长期记忆储存，并非像硬盘一样可以直接复制粘贴。当我们提取时，并不会原封不动的把它们提取出来。
认知心理学已有大量研究表明，记忆提取的操作，其实是学习者有能力启动和调用，从而构成其思维的独特性。
心理学家丹尼尔·威灵厄姆（Daniel Williangham）在《为什么学生不喜欢上学》中分析说，反复练习的价值在于使某些认知活动可以自动化进行，从而为思考时所用的工作记忆腾出宝贵的时间，以用于更具策略性的活动。
越学习，也要更了解自己，不然可能是不愿意改变
李海峰曾经说过：“不要用成长的感觉，来代替成果的获得”。 我们读了很多书，数字累积起来的表象很容易造成 “成长的感觉”，但是真正变为行之有效的成果实际并没有很多。
情绪管理中讲到，了解对方，并用对方喜欢的方式，去做影响，让别人达到你想要的目标。同样，对于自己，首先要了解自己，不然就算是自己给自己”灌输“的知识，也是不容易的。当我们不愿意接受，我们又如何自愿做出改变。
结合实践经验，你能套用什么
因需而动，善用结构思考力
首先我必须要阐述清楚结构思考力是个什么东西？思考是无形的，所以我们需要把隐形的思考变成有形的逻辑关系。当我们在写文章作报告的时候，这个有形的逻辑关系能够帮助自己有条有理的叙述清楚。而这种有逻辑关系的思考力我们称之为：结构思考力。
结构思考力的大致流程是这样子：
1. 制作框架：设想问题-回答问题（定主题，定层次）
2. 完善框架：信息收集-分类（按照需求，用信息填充框架）
3. 总结概括
4. 演示
但是如果我们想把结构思考力运用到生活的各个层面，我们可以考虑因需而动。因需而动就是根据不同的需求，来设定我们思考力的框架是如何”按需“分配。
需求不同，意味着：
1. 主题不同
2. 推论的方法不同（是用演绎法还是归纳法？）
整合起来，就成为任何文章的结构，最后可以拿出来演示。（详见下面自制简易思考表格）
自制简易思考表格
从经验中来---MECE模型教你如何引导孩子
这里介绍一个分类原则：
MECE（Mutually Exclusive Collectively Exhaustive)
在表达和思考问题时，分类要符合这个原则，中文意思是
”相互独立”，就是在同一层面，各分类有明确分区
”完全穷尽”，就是做到全面周密，分类没有重复也穷尽了
（如果大家想要具体了解MECE怎么用，可以去参考《结构思考力》关于这点的详细介绍）
而2*2矩阵，就是创建MECE有效工具，以下是2*2矩阵通过能力意愿进行分类，能快速判断下属在不同任务中的状态，然后因人而异采取适合的管理手段。
图为意愿能力矩阵，摘自《结构思考力》
结构本身不会给我们任何的答案，它的作用是把我的注意力引领到更广阔的视角，把事情审视清楚。
这里我运用《结构思考力》里面的一个2*2矩阵，结合自身教师经验，和大家分析，引导小孩和引导大人工作其实大相径庭：
如何在孩子不同阶段进行引导
父母们一定深有体会，随着孩子的成长，符合年龄特征进行的教育，孩子一定更愿意听，那么我们应该从哪几个维度进行基本的分类？
接下来，我会在孩子年龄划分的基础上，从孩子的能力和意愿上分析，父母面对孩子的不同能力，如何做些调整以更好地引导孩子。
一，孩子在年龄比较小的时候，能力不足：
1. 但兴趣不大，而我们却想培养孩子一项能力，就可以以指导的方式；
2. 兴趣很大，我们要适当引导
二，在年龄比较大的时候，能力足够：
3. 但兴趣不大，而必须要学习时，我们要用激励的手法
4. 兴趣很大，这时候我们要放手，授权给孩子全权负责
当然，我也看到结合PPT或者思维导图用以突出重点的方式，完美展示这种思考力！如果大家有创新，也欢迎写下来，当你有了创意，按步骤进行构思，分享定是件有趣的事！
网友评论