来说说今天的所有课程吧。
关于今天的新授课，今天讲的是六年级下册Unit 1 Sports.前天正好虫虫老师问我关于备课逐字稿的事情，就着手准备了今天的逐字稿。在两个班讲课，刚开始的时候都是按着逐字稿讲的，在讲的过程中发现学生们掌握新知识并没有我想的那么快，再加上一些基础性的知识卡住，所以并没有完全按照逐字稿走下来，不过大致方向还是跟逐字稿的方向一致的。最大的区别是备课逐字稿一半的知识没有讲，看来以后准备的知识要少一些了。
关于朗读作业，一个很大的问题，两个班90个人，能完成朗读作业的只有50个左右，平时成绩较差的那个班只有十几个作业能发朗读作业。真是太头疼了，昨天根据这个问题还和蛐蛐老师做了一些讨论。
孙洁：我觉得自己不出成绩最大的问题是管不住学生这么多不完成作业的同学，根本不可能出成绩。
蛐蛐：那你能不能把每次作业发到小打卡上呢？
孙洁：今天的作业是一篇课文朗读和三个词的作文.课文朗读的就是只有50个人作业交，作文就更少了。
蛐蛐：说实话，不做作业的话很大程度是不会做，不知道作业值得做，不相信自己英语能学好。你其实很多基本招数，方向都有了，但是坚持度太弱，你不妨思考一下，确定一个方向，我们至少走上三个月，如果你想抓作业这件事，咱们就好好的做作业，抓他一学期，看能变化成什么样。你的作业每天要分析和思考，教学生尤其需要每一种新形式，坚持相当一段时间，他们慢慢熟悉才能跟上来，你跳来跳去，你把他们都弄丢了。你看看你接下去能不能天天打卡，学生做作业这件事儿，或者是任何教学上的，你认为要突破的一件事，但我们就盯着那一件事，打卡打到突破为止。比如朗读课文的学生人数很少，你是怎么朗读的，微信群吗？他们方便用手机吗？能找小老师过关吗？课堂时间毕竟有限，几十个孩子课堂时间朗读一遍，你就别上课了。
孙洁：课堂时间有限，课间没有时间，所以我才让他们微信读，然后课堂再把有问题的单词拿出来一起解决。
蛐蛐：那你就给一点课堂时间，各小组收朗读作业，几个小组长同时并进，会好一些。甚至几个人围着小组长，小组长随机的让大家读不同的句子。记单词的那个公众号里面的方法，比如上课开始先问有哪一些单词大家不会的，帮大家把困难集中解决了，然后再去各个小组长哪里朗读过关。
孙洁：那个我用了，就是让他们把不会的告诉我，我课堂解决。
蛐蛐：孩子回应你的多吗？你让他们读课文，每次多长时间啊？你有鼓励过孩子读一句也行吗？你是让学生读整篇课文吗？还是一段一段的来？
孙洁：学生们朗读大约需要一分钟左右。每次都是朗读整篇课文。我们最近学得一篇课文也没有几句话。
蛐蛐：是啊，所以你需要问问学生，卡在哪里了？把小组过关放进去，读一句算一句，不要让孩子一下子跳太高。告诉他们读整篇课文很有好处，但是如果自己还不会的话，可以今天读一句，明天读一句。你想想如果有学生从来就没学会，从来就不相信自己能学会英语，跟你前面有没有上过类似的课文有什么关系？总之绝对是该好好问问孩子们了，一个一个私下问，也没有多少人。
孙洁：我试试，我不确定啊，好多人都是你问过去，都没有回答。
蛐蛐：那你都会问些什么呢？你是怎么问的呢？
孙洁：我就问为啥不做作业啊，他就不回答。
蛐蛐：不要告诉我，你跟虫虫这么久了，开口只会问一句，你昨天为啥不交作业？那既然你知道这句话没效果，你就赶紧想出别的话呀，《Dangerous mind》咋教你的？
孙洁：再就说作业是基础啊，没有作业老师不知道你掌握的情况啊。
蛐蛐：再往根上走呢？
孙洁：没有了。
蛐蛐：好吧，我也不多说了，给你24小时的作业吧，想想该怎么问，想一想该从什么的学生问起。去想吧，明天打卡。
说实话我真是没有什么思路，该问什么程度的学生。或者说该怎么问。能怎么问呢？今天课堂上我对着全班问了一下不完成作业是因为不会还是别的原因，说不会，举手的同学还真不少。我接着就是说，不会读句子，咱们读单词，读词组，一点一点解决。如果觉得发到大群里不好意思，可以单独发给我。如果用手机不方便的话，可以来了学校跟小老师解决课文朗读的问题。为了避免都不发录音，等来学校找小老师读或者用我的手机读，我又加了一条，在家里发录音的同学可以积2分，来找小老师解决或者用我的手机读都只能得1分。并且我跟学生说，对于好多同学不会朗读这件事，我也很苦恼，让我去带着他们从What is your name学起根本不现实，我建议他们能课下去补窟窿，有需要我帮忙的地方就联系我。有计划的补窟窿，根据自己的情况，每天两三个新单词，两三个旧单词。一点点过关。不过如果朗读单词和句子的同学要把自己朗读的单词和句子发在聊天框里，这样方便老师知道他们读的什么，能有效地指导他们。
看看这周的效果吧，不知道学生们会完成到什么什么程度。
也就是今天的作业是今天的课文朗读和三个词的作文（basketball, any, like…best）。
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