今天阅读陈大伟老师的《观课议课与教师成长》中的《课堂观察的变革》，了解到了课堂观察的变化。
1 从批评走向建设。要少做评判，多做研究和展望，要面向未来，而不是评判过去。
2 从旁观者走向助教。观课议课者参与介入的方式就是成为授课教师的助教，指导和帮助身边的学生更积极，更有质量的学习。
3 从统一标准走向权变意识。从教室的际情况出发，立足于他们的条件和潜能，观察和研究如何给他们提供他们“跳一跳”便能摘到“桃子”。只有教师在参与的过程中感受到关怀，获了成长，课堂观察才能成为观课议课者能够参与，乐于参与的研讨活动。
4 从要素观察走向情境观察。课堂观察不能只是侧重于课堂要素进行条分缕析的对象观察，而应是基于实际情境、实践情况进行关系观察、整体观察。因为教育真理具有这样的静脉特征，所以观课议课者要在当下的师生关系中观察，在当下学的历史和未来发展的脉络中观察。并且，观课议课者要对观察到的课堂现象有充分的体察和分析，在交流讨论时要基于情境，基于教育实践，基于关系的整体性。
今天读这一部分内容，为前两年自己在课堂观察方面的做法感到羞愧。前几年读的是崔允漷的观课议课的相关书籍，现在看来，是一知半解，然后依据理解制作观课量表，依据量表进行观课议课。观课量表是依据课堂要素制定的，所以通过量表观察到的更多的是课堂的缺陷。在议课的时候，课堂优点评价较少，更多的是对课堂的批评，上课者的心情可想而知。当时也觉得这样做不够恰当，但是结合自己的理解和自己制作的量表，观察到的情况的确更多的是课堂问题，对于这些课堂问题，在议课的时候只是提出批评，并没有太多合理化的建议，即使有，只是站在自己的角度去考虑，不一定符合授课者的课堂习惯，未必合适。今天读完这段话，对课堂观察有了新的理解，对观察后的议课也有了新的方向，希望这本书带给自己更多的观课议课方面的帮助。
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