家长说：“这孩子太拖拉了，一件事总是让催好几遍”、“一件事，又不是可以不做，就不能主动点吗？总是让提醒”。孩子不耐烦的说：“知道啦”；家长：“又嫌我唠叨了不是？你以为我想唠叨昂，难得我就不想清净？，你都多大了......”，“催催催，催什么催，真烦人，越催越慢，再催熄火”。这是现实生活中经常见到的，关于家长和孩子之间关于“催促”的胶着和较量。
当时情景下的心理活动大概率是这样的：比如，很多孩子的屋子比较乱，经常遭到家长的嫌弃。其实孩子也并不就是那么愿意待在脏乱的环境里，他们也期待自己拥有勤劳的美德，很多时候他们都是有想要收拾下卫生的念头的。只是，他们行动的速度总是赶不上家长催促的速度。孩子可能刚产生这样的念头，“屋子确实有点乱，待会儿打扫下，我也很勤劳，也很讲卫生滴”，只是还没等行动，妈妈的声音就响起来了：“瞧你房间都乱成啥样了，也不知道收拾收拾”。于是乎，孩子刚欠起的屁股立即又坐下了，一下子干劲儿全无，“没错，我就是脏乱差，咋滴吧！”。总之就是这样，孩子本来是打算要做的，但是一被催促，一被指挥，就可能完全不想做了。催促让孩子觉得丧气，觉得一腔热情被浇了冷水，还会生气愤怒，干脆就用拖延来对抗。本来是自己本就打算要做的事情，经家长一催，就感觉好像要做事情的不是自己，而是因为被催促、被指挥才做的一样。究其根源是催促和指挥会让一个人人失去主动做事的掌控感和满足感，从而失去主动做事的动力。可以这样说，催促就是“动力杀手”。
很多家长为孩子做事、特别是学习没有动力而苦恼，还有家长为提高孩子的学习动力煞费脑筋。下这些功夫之前，不妨先反思反思，是不是自己的过度催促破坏了孩子的做事动力。孩子们说：“总是说我懒，被动，给我主动的机会了吗？让我按照自己的节奏行动不行吗？”。确实，在孩子的事情上，很多家长比孩子要急很多，一心想要孩子跟上甚至超过自己的节奏，却不知正是这样的心态和干扰，破坏力孩子的动力。
窃以为，“爱是如其所是，而非如我所愿”是关于关系的最温情、最美妙、最真切的表达。尊重孩子作为独立主体的客观现实，允许他做自己，而自己只管做好自己，可以说是父母可以予以孩子的最深重的爱。
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