进入中学以后，中学英语较于小学英语，难度直线上升。七年级是对小学知识的总结，词汇量较少，单词简单，句子结构简短，语法部分是小学已然学过的一般现在时和一般过去时等较为简单但同时在中考中占比较大的内容；八年级是整个中学阶段难度最大的阶段，词汇量大，单词出现了一词多意、一词多用等用法，句子有主从句及复合句、语法方面有状语从句，宾语从句，被动语态等新的知识点，课堂容量变大，一节课需要一个至少需要一个课时完成，如果超过一个课时，就会影响整个学期的教学进度；九年级是冲刺中考的一年，整个九年级的教材内容相较于八年级，难度有所降低，但是，内容量较大，同时，九年级还面临着对于中考复习，如何在一年的时间内结束教材内容，又对整个初中三年的内容进行复习，做好备课=考，也是一大难题。
所以，要想在中考中取得良好成绩，教师和学生都应在每个阶段做好自己的“本职工作”，即，作为教师，要备好每一堂课，更要上好每一堂课。以下就如何上好每一堂课，提高课堂效率，守好教师的主阵地，个人提出一点拙见，不到之处，请批评指正:抓好词汇教学词汇学习是英语学习的基础，是学生语言能力发展的前提。
那么，如何在实施课堂教学的过程中，抓好词汇教学呢？展示新词阶段：联想策略在每课的新词呈现阶段，教师要引导学生善于利用联想策略，充分利用原先掌握的旧词联系扩展联想，从而有效地学习新词，而不能将词汇进行分离式教学，即“读音-拼写-词义”的顺序进行教学。注重词汇的应用性在教学过程中，教师经常将单词的记忆作为教学的核心目标，从而忽略了词汇最重要的在于它的应用性特征。
长此以往，导致学生对词汇的学习出现了会背不会用、词汇的内化无法实现，只停留在表面，忽略了词汇与词汇的表达之间的有机联系，影响了学生综合语言能力的发展。抓好阅读教学阅读是理解和吸收书面信息的能力，他有助于扩大词汇量，同时，阅读课是发展学生综合语言运用能力和提升学生思维品质的重要载体。
目前，学生在英语学习中的一大困惑在于，学生知道一个个单词的意思，但连词成句，连句成篇之后却不懂它们的意思了，个人认为，造成这种现象的原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材。故，个人提出以下看法：选好阅读材料，扩大阅读量教师在选择阅读材料时，应该考虑到语篇的难易程度，内容要符合学生的年龄特征，同时要充分考虑到学情，逐步发展阅读方法不当，会很大程度影响学生获取文本信息的能力形成。
因此，只有掌握正确的阅读方法，学生才能更好地展开阅读，好的阅读方法有略读、默读、跳读、扫读等。总之，要由易到难，逐步增加，增进学生的阅读速度，同时，训练阅读能力，让理解与速度得到协调和谐的发展。 由词汇到语篇，属于英语学习中输入的过程，而听、说、写则是输出的过程。再具体的课堂实施过程中，抓好了词汇和语篇。就到了始终绕不开的语法环节。
3、抓好语法教学学好英语，语法貌似已经成了绕不开的步骤。英语成绩好的同学，对于语法已经无师自通，而英语成绩不好的同学，语法显然是提高英语成绩无法逾越的瓶颈。那么到底应该如何有效地学好语法呢？老师应该怎么做呢？
1.采用依旧带新的方式教材不宜直接用来讲解语法规则，它只是用来提供语言素材与例子，引导学生观察语言结构和意义的区别，从而发现语言的规则。因此，教师在教学过程中，要善于引导学生在已学的语法结构和新学的语法结构之间进行对比，建立联系，发现他们的共性与区别，进而达到从已知到未知的过渡。
2.巧用英汉-汉英双向翻译策略在语法教学中，教师可以巧用英汉-汉英双向翻译的方法。
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