上午场 郭文红老师的分享金句频出，最打动我的是：
1.善待自己，当感到沮丧时，请相信并不是你做的不好
2.关系大于一切，跟家长和学生搞好关系，所谓的问题就好解决了
3.每一个青蛙都不要忘记自己是蝌蚪的日子
4.人的关怀能力来源于被关怀的体验
5.你眼中的问题就是你的解决方案
6.对待学生的问题，不着急马上去处理和解决表层的问题，去观察和研究背后的动机和原因
在这些金句的背后，在我的认知和理解来看，郭老师将许多心理学的内容隐藏在一个个鲜活的案例中，其中有阿德勒个体心理学角度来说明每个学生都需要价值感和归属感，行为背后都在追寻爱和被需要。用萨提亚冰山图来阐释每个行为背后都有更深层的原因。家庭教育何其重要，学生在学校所呈现的行为问题根源在于学生的抚养人。身为班主任需要有清醒的认识自己所处的位置，力所能及的用真诚和关心对待学生
下午场 陈瑜老师
学生出现偏差性行为，主要是以下五种原因：
学业压力、亲子关系、父母之间的夫妻关系、师生关系、同伴关系
由于手机导致学生出现的各种问题，手机并不是真正的罪魁祸首，其主要是在学业上缺少成就感，现实世界的成就感得不到满足到虚拟世界的游戏中去寻找，由于游戏的奖励机制设置给到学生满足感。
亲子关系出了问题，需要逃避到虚拟世界中找到安慰和对父母的唠叨指责躲起来，给到自己放松的空间
在终身成长这本书中提到，每个人都需要掌控感，由于高控制的家庭对孩子的各种干涉，导致孩子掌控感缺失。学生就到手机中去寻找，当出现工具速度和网速跟不上需求时，学生就更会烦躁不安，表现失控
班主任在发现学生出现异常时，不要着急将孩子上报或者推给学校，不要给到他压力，帮助他适应，让家长放松，尽量不从班主任的角度给到压力。我们能给到他们什么？量力而行，让孩子感受到来自班主任的温暖，在家长方面给到有力的支持，当他们需要时，提供他们所需要的信息，当家长的意识层面并没有到达需要改变的时刻，只有等待时机，着急不来。
我不禁开始反思，现在的班主任不仅需要有爱，还得是懂青春期孩子的爱。如何能更懂他们，唯有不断学习进取，让更多的孩子能幸福健康的顺利成长！
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