对知识主题所蕴含的促进吸学生认识发展的价值进行分析，是编制习题或改编习题的首要步骤。
只有明确了价值取向，才能评价试题的优劣，判断其缺失的方面，明确试题改编的方向。
以化学2海水资源开发利用为例。
价值之一，建立自然资源开发与利用的四个重要角度，物质转化、元素富集、分离提纯、实验装置、工业制备与操作。
自然资源几乎都是复杂的混合物，若要从中获得某一种物质，必然需要经过原料以及产品的分离提纯。
因此，分离提纯是自然资源利用的关键所在，工艺流程设计的大多环节都是分离提纯。
除此以外，自然资源的利用还需要考虑浓度问题，例如，海水中元素的总储量很大，但是浓度却很低，富集往往是自然资源的利用，需要考虑的现实问题，无论是分离提纯还是富集都是通过物质转化实现的。
例如，将盐卤中的镁离子转化为氢氧化镁，可达到将镁元素与其他元素分离的目的，同时实现镁元素的富集。
由此可见，物质的转化是物质的转化是自然资源利用的基础和手段，分离提纯、富集是目的，装置与操作是实现条件。
价值之二，形成从物质分类、化合价角度设计物质转化的思路。学生能够主动分析原料与产品在元素化合价与物质类别上的差异，应用氧化还原反应原理复分解反应原理等选择恰当的试剂实现物质的转化，
价值之三，认识环境保护和资源合理开发的重要性，形成绿色化学观念和可持续发展意识。
价值之四，初步认识简单的工艺流程图，了解工业生产的实际表达方式，理解以工业设备或操作为主线的流程图的含义能将之翻译为物质转化的关系图。
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