习题设计是课堂教学的后续延伸。学生通过习题训练深化对所学知识的理解，形成迁移应用知识解决问题的能力。
习题的优劣是决定教学质量高低的重要因素之一，而现实情况是教师缺乏对习题功能的正确认识，更缺乏评价编制习题的方法。盲目的将试题做当做习题，导致学生陷入题海战术，教学质量和效率难以得到保证。
习题与试题在功能上的区别是，试题是用于考试的题目，是命题者按照一定的考核的目的编写出来的。试题的功能主要是指向评价，由于限制受限于整张试卷中知识内容，难度能力水平等总体布局的要求针对某一知识主体的考察不可能是全面完善的。
例如针对海水提取溴或者提取镁的试题，不可能将工艺流程中涉及的所有问题都考察到。这是与能力是局部的而且是不同主体促进学生认知发展的价值的认识是不同的，选择的测试差点也会不同习题是教学上提供练习用的题目。
习题是最基本最主要的功能就是巩固课堂所学某一主体的知识技能方法，形成解决问题的思路和方法，促进学生认识发展。因此习题不仅要对课堂教学所学的内容进行系统全面的培训，训练还要体现对知识主体所持有的知识角度和认识思路的训练。
如果用试题代替了习题为了保证测查点的全面，必然要求学生完成多个试题，而大量试题中重复的考点占用了学生的时间和精力。
倘若试题的测差点并没有指向知识主体特有的知识角度和认识思路，那么这样的训练将是徒劳的，除此以外，习题与试题的功能的差异还表现在试题应指向评价，而习题应为诊断为目的，教师通过习题诊断学生对课堂所学内容的掌握情况，便于制定后期教学内容和教学目标。
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