其实已过而立之年有些年月了，但是仍然觉得自己有二十几岁时候的冲劲，这或许对我来说，是一件好事情吧。
教学生涯
我生于平凡之家，初中时因为遇见一众“德艺双馨”的老师，加之自己接受学校教育中看到的问题和自己对其的想法，便立志做一名同样“德艺双馨”的人民教师，并能够对中国的教育做出些许改善。
大学毕业之后，通过应聘，离开了生活了二十余年的家乡，踏上海河之滨的天津，做起了一名普通的初中数学教师。理想和现实总是有些许差距的。在工作的过程中，我逐渐发现，天津虽贵为直辖市，但教育水平却还达不到家乡的水准，学生的学习积极性也远远赶不上家乡的学生。
「我们不是大师，还没有能够转变每个学生的能力与把握，那么生源情况就会极大的影响你的教学成绩。」
这是我在教师生涯中，实实在在体会到的。而且，我所在的区域，由于教育评价的严重不科学，导致了很多的问题。而这其中，最为严重的，就是造成了教师们的急功近利。
天津市有明确的规定，义务教育阶段每个学年区一级的统考不得超过一次（或许是两次，时间有点久，具体数字记不清楚了），但我所在的区域，学生的期中、期末考试，都是全区统考——区教研室统一命题，印刷试卷，下发各学校，考试完成，各学校的成绩还要上报教育局、教研室，然后就是学校内部教师的排名，以及学校之间的排名。计算各种数据的方法是很科学的，但这件事本身，却是极不科学的。
频繁的统考与排名，让教师们依旧抱着『唯成绩论』的教学理念和想法，在这种情况下，教师为了自己拥有好看的教学成绩——这后面牵扯着每个教师的评级与绩效奖金等等荣誉与收益——便想尽一切办法榨干学生的精力与时间，通过强背、押题、重复训练等等手段，使学生能在一次次统考中取得好的成绩，从而自己的教学成绩漂亮，收获荣誉与收益。
诚然，学生在这个过程中，考试的成绩确实得到了提高，但是也牺牲掉了其他的发展机会。而且，在这种方式下，学生最终的成绩——初中升高中的升学考试成绩——其实并没有实质性的提高，最终的表现，就是这个区的中考成绩，在全天津市倒数。
对我来说，这一点都不奇怪，一套严重违背教育本质与教育规律的评价方法，如此坚定不移的贯彻执行，学生怎么会好呢，有的只是一次次的被榨干，逐渐失去创造力。一个把考试成绩当做教育管理者政绩的地方，一个教育从业者把自己的孩子送到其他地方接受教育的地方，与我在自己读初中时候所见到的教育，是截然不同的。
我在这个过程中思考了很多，发现在自己这个体制内，根本没有改变什么的可能，加之自己和家里的一些变故，便萌生了离开天津的想法。
编程情缘
一直以来，我做事力求稳健，虽然有了离开的想法，但是我并没有立即辞职。离开天津之后从事什么行业，是我需要着重考虑的事情：依旧从事教育行业，想要拿到像天津这样有编制的工作，是十分困难，甚至是几乎不可能的——当初没有留在家乡，就是因为几乎拿不到编制——所以只能去应聘私立学校，或者补课学校。不谦虚的讲，至少应聘补课学校，我肯定是可以轻松通过面试的，但是，如果这样的话，一则教学就仅仅成了我谋生的手段，也完全无法改变什么；再者，在补课学校教学，作息时间是反常的，所以，不到万不得已，我不打算走这一步。
不将继续从事教育行业作为首选，那么做什么，就是一个很头疼的问题。在我参加工作后的今年里面，我自学过心理学、管理学、经济学，但是走这些方面，我又没有十足的把握，一段时间一筹莫展，以至于尝试了通过考公务员的方式离开天津，虽然自己并不喜欢这样。
但是机会总是在不经意间来到你身边，一个偶然的机会，我在网上看到了一段对乔布斯的访谈，其中谈到了每个人都应该学一点编程，这样会优化你看事情的想法。听到这段话，不禁让我注意到自己的一些经历。
我大学读的是师范类数学，这深刻的影响了我的思维方式——从某种方面来说，拥有不错的数学素质，是有助于编程的——但我也是有过被学习编程「优化」过思维的经历，而且时间相当早。
我第一次接触编程，是在小学三年级，我读的小学在高校里外聘教师给学上计算机课，那个时候，个人电脑是绝对的奢侈品，显示器也是单色的，并且在当时的中国，图形化操作界面也没有流行开来。也就是说，我第一次看到计算机的时候——当时还有称「微机」的——并没有现在的这样丰富的功能，甚至没有鼠标，键盘与主机是在一起的（类似Apple II的样子，也或许我第一次看到的电脑就是Apple II）课上也不像现在会讲计算机基础、Office套件使用之类的东西。那一年的微机课，我们都是打开电脑，看到闪动的光标后，开始用Basic语言编写简单的程序——也就是那个时候，我了解了什么是顺序结构、选择控制流以及循环——以至于我一度以为，计算机就是用来编程的，直到小学五年级。
在三年级学习了一年的电脑课程之后，学校并没有继续为我们开设微机课。而是换成了英语，与微机一样，外聘教师——我读小学的年代，英语在小学不是必修的——并且占用周一到周五的课程时间。直到五年级，学校又为我们开设的计算机课，但是，是利用周六日的时间，我原以为又可以继续学习好玩的编程，结果在我又一次走进机房的时候，发现学校在一年间，换掉了机房里面所有的机器——依旧是单色屏幕，依旧没有鼠标，但是键盘和主机是分离的，主机上也多了软盘驱动器，也首次接触到了可移动的外置存储介质（5英寸软盘，容量已经忘却了，以及3.5英寸，容量1.44M的软盘）——学习的东西，也不再是编程，而是磁盘操作系统（DOS），也就是说，我与计算机的头两次接触的过程中，我没有用过鼠标，没有使用过图形化操作界面，对操作系统也几乎没有什么概念，所知道的，就是利用键盘敲一些英文字母，然后得到一些反馈。
我知道，这对于现在的很多人来说，是很无聊的，但我却对其很有兴趣，并且学得很好。说一个事实，你就能明白，我三年级学习Basic语言编程的时候，没有学过英语，所以所有的命令，我记忆的不是单词，而是字母组合，就是在这种状况下，我可以在计算机上敲出简单的程序，甚至可以上黑板手写代码。
以上是我与计算机两次接触的简单记录，而第三次接触，竟然相隔四年——初中阶段，学校没有开设计算机课——那时我已在读高一，而这次我也接触到了与现在的个人电脑十分接近的计算机——彩色显示器、拥有鼠标、Windows操作系统——而课程内容，也是现在学校里信息技术课的一般内容：计算机基础、Windows操作系统使用、Office套件使用以及简单的网络知识。也是在那期间，我开始接触网络，有了自己的第一个QQ号、第一个电子邮箱，学会了制作演示文稿，以及用电子表格做统计。但那期间，并没有再学习过编程。
直到大一下学期——说到这里，我又忍不住吐槽，高一学Office2000，大一上竟然学Office97，着实无语——那个学期的计算机课内容是VB编程，这是时隔11年，我又一次接触编程，而当时的我，也不是三年级时对计算机一无所知的小学生——我对计算机已经十分熟悉，使用熟练，而且已经学习英语六年有余了——所以依旧学得很好。
大三的时候，因为听说拿到计算机国家二级考试的证书，有利于找工作，于是便准备去考，但是考试项目中，并没有我熟悉的Basic和VB，所以只能再次学习，当时备选的科目有VF（现在应该很少人用了）和C语言，我似乎没怎么想，就选择了大家觉得比较难的C语言——但当时的我没有想到，这个选择，竟然为我日后的人生道路埋下了一颗种子——其实我并没有觉得国二那个级别的C语言有多难，相反，还体会到了两年本科数学的学习，让我能够更好的学习编程，特别是对于数据结构和算法。后面的考试，也是有惊无险——在机试电脑卡死，只能看着时间一点点走完，自动交卷的情况下，我一次通过了国二考试，拿到了证书。
这便是我学生时代所有学习计算机的经历，在这四次学习的过程中，我都对其有很浓厚的兴趣，并且学起来也比较轻松，还经常帮助周围的同学讲解。因此，在我看到乔布斯访谈时，听到他说起编程的时候，我似乎看到了一个更有希望的可能。
（今日结于此，未完待续，敬请等待）
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