"融学计划"是什么？

融学计划是什么？

融学计划是一个由社会力量助推“教育升级”的十年规划。

融学计划，于2023年6月6日，在长沙岳麓书院宣布启动，目标是在2033年之前，完成“为教育升级点星火”的奋斗使命。

什么是“教育升级”？

自工业时代以来，应试教育，渐渐成为了学校教育的“主赛道”。

应试教育的运行逻辑，主要是通过人才选拔，让一部分优胜者，在文凭上获得就业优势。

这样的操作，原本可以促进阶层流动，有助于穷人家的孩子，通过读书改变命运。

然而，到了21世纪，由于教育功利化的暗流涌动，教育变得了越来越贵，越来越卷。

同时，应试类的教育资源，在不断地向城市倾斜，乡村孩子如同是集体降维，处在了劣势，寒门出贵子的难度系数，也变得越来越大。

在这样的情形下，有一些乡村学校的校长，他们遵循减负政策，努力开拓创新，慢慢跳出应试教育的老圈子，走上“生态教育”的新路子。

生态教育这四个字的概念，虽然不是中国人提出来的。但其核心思想，大都起源于2000年前的华夏文明，比如天人合一、师法自然、因材施教、有教无类等等。

生态教育有一个重要的特点，就是尽力减少统一考试，避免让学生被打上差生之类的标签。

生态教育有自成体系的测评方式，秉承“没有差生，只有差异”的教育理念，力求让每一个孩子，都有发展空间，找到适合自己的路。

生态教育，注重培养学生处理人与社会、人与自然、人与他人、人与自身关系的能力。在教学模式上，可以融合“自然教育、素养教育、人文教育、科创教育、劳动实践教育、职业教育、自我教育”等教育形式。

对于生态类的教育资源，乡村学校，往往比城市学校更胜一筹。

因为乡村学校大都依山傍水，天地广阔，很适宜开展自然教育、劳动实践教育等综合教育。

这也是为什么，一些发达国家的乡村学校，比城市学校办得要更好，更能吸引家长们去捧场。

比如李湘的女儿王诗龄，目前在英国就读的学校，就是一所老牌的乡村学校。

古人说：远人不服，则修文德以来之。

既然外国的乡村学校，可以通过教育的魅力，来吸引中国的家长，把孩子送出国。

那么中国的乡村学校，当然也可以通过教育的魅力，来打动本国的家长，把孩子送下乡。

像罗振宇的黄金搭档“脱不花”，她走访了北京燕山一带的九渡河小学后，就迫不及待的，想把自己的孩子，送到那所学校去读书。

九渡河小学有很多亮点，比如，学校从周边村子里招募了近百位普通村民，当教育合伙人，开设了剪纸课、磨豆腐课、木工课等三十多种新课程，非常受孩子们的欢迎。

九渡河小学还设置了一些虚拟公司，让学生参与到产品的研发和设计，助力村民更好的创业创富。学校成为了当地乡村振兴的创新高地，吸引了一些村民返乡，带动了学生的回流。

九渡河小学，就是一所充满生态气息的创新学校，他们培养的学生，也是创客苗子。

当一所学校，从常规学校，转型为创新学校。从应试教育，过渡到生态教育，这就是教育升级。

在教育升级的初级阶段，社会上很可能会形成两大共存的教育体系。

第一是以城市为主阵地的应试教育体系。

第二是以乡村为主阵地的生态教育体系。

这两大教育体系，彼此不冲突，还能让民众，在教育上多一个选项，各取所需。

融学计划，主要是围绕乡村学校升级教育，也就是助推和巩固“生态教育体系”。

在融学计划的规划中，一所践行生态教育的创新学校，除了拥有政府的“教育经费”，还应该获得“社企资金”、拓展“创新收益”。

什么是创新收益？

由知识产权、技术转让等创新成果所带来的收益，就是创新收益。

比如，清华大学近年来的技术转让收入达到了10亿元以上，这就属于创新收益。

创新收益，在教育中的一个重要作用，是可以激励师生更好的学以致用，以用促学。

根据国家规定，义务教育阶段的中小学，不得参与生产经营。所以，创新小学或创新中学，要注意区分创新收益与生产经营的边界线。

举个例子，贵州有位叫刘家宁的小学生，发明了一款“新型螺丝刀”，有企业想用80万元，买下这个专利。如果刘同学把专利卖了，那就是兑换了一笔创新收益。如果专利没有卖掉，学校将“新型螺丝刀”进行自产自销，那就属于违规操作的生产经营。

什么又是社企资金？

社企，就是社会企业。如果一家企业，愿意每年拿出一定的利润，用于回馈社会，那就偏向于社会企业。比如胖东来，每年将30%的利润预留给社会公益事业，胖东来就是一家社会企业。

中国的学校约有50万所，企业约有5000万家，假如有1％的企业，愿意成为社会企业，那么每一所学校，在每一年，都有机会获得社企资金。

融学计划的愿景之一，是希望每一所创新小学，都能获得一家小型企业的常年资助，每一所创新中学，都能获得一家中型企业的常年资助，每一所创新大学，都能获得一家大型企业的常年资助。

当学校能够获得企业“一对一”，或者是“多对一”的常年资助。

那么，学校就可以改善以下两个问题。

第一，改善教师的待遇。

由于地域经济的差异，乡村教师的待遇，普遍比城市教师的待遇要差一些。

这也导致许多教师，不愿意在乡村久留。

如果有了社企资金，去改善乡村教师以及教职工的待遇。那么乡村学校，在师资力量上就会更有实力，在教育升级的道路上，也会更有动力。

第二，改善学校的设施。

一所创新学校，需要最大化的去保护学生的想象力，激发学生的创造力。

要是条件允许的话，每一所乡村学校，都可以像九渡河小学那样，为学生建立生态乐园、手工作坊，都可以像枣科小学那样，为学生搭建自然大棚，创客中心，都可以像范家小学那样，为学生研发课程，营造环境……

如果有了社企资金的长期滋养，广大乡村学校，就可以逐年改善学校的设施，从硬件和软件上，更好的转型成为创新学校。

创新学校的创新成果和创新收益，一般是来自科创与人文这两个方面。科创，可以让学生的技能更卓越。人文，可以让学生的人格更健全。

当一所创新学校，在科创与人文之上的创新成果越均衡，参与创新的师生人数占比越高，那就说明，这所学校的创新指数越健康，越良好。

如果说应试教育的考核，更侧重于成绩分数，那么生态教育的评估，就更侧重于创新指数。由于侧重点不同，生态教育，对于学生的综合测评和毕业机制，可以采用更加灵活多样的积分制，不必非得统一考试。

在生态教育的影响下，家长们更关心的，不再是孩子的理论成绩，而是孩子的天赋特长，才华素养，兴趣爱好，习惯养成，身心健康，以及孩子取得的创新成果等等。

在升学机制上，创新学校可以实行一贯制。比如阿里创办的云谷学校，采用的是15年制，学生可以从幼儿园一直读到高中。

不过，民办的创新学校，往往学费贵，门槛高，很难在社会大众中普及开来。

融学计划只针对公办学校做教育升级，努力带动企业助学，减轻家长负担，并希望每一个入读创新学校的学生，都可以在生态教育的体系中，从小学一直读到大学。

随着人口负增长的影响，十年后，有一些高等院校，会因为招生困难，而面临生存危机。那些遇到发展瓶颈的高等院校，很可能会乐意融入生态教育的体系，成为自主招生的创新大学。

值得一提的是，一所大学的创新力，与大学的名气或地位，并没有太多的关联。比如在2021年大学技术转让收入排行榜上，像齐鲁工大、扬州大学和重庆理工，这三所大学，既不是985重点，也不是211名校，但它们的技术转让收入均超过了2亿元，在全国大学榜单上名列前5名。

可见，英雄不问出处，创新不看文凭。每一所平凡的高等院校，都有潜力升级为创新大学。

创新大学，可以着重培养学生持续成长、自我教育的能力。学生毕业后，不管去哪里工作，无论做什么行业，他们都有可能通过长期不断的自主学习，以及厚积薄发的创造力，在某个专职或非专职的领域，去创造更大的价值和财富。

创新大学，在招生模式上，可以借鉴芬兰高等教育的“大龄常态化”。只要有人想读大学，即使年龄超过了30岁，一样可以提交申请。

在教育升级拾级而上的推进过程中。

如果创新大学的数量不够用，那么，创新中学没有摇到号的毕业生，可以先到社会上去历练或闯荡一番，后续还有很多机会圆大学梦。

如果创新大学开发得足够多，那么，创新中学的毕业生，就可以实现人人保送，个个深造。

当然，从基础教育迈向高等教育的生态教育体系建设，必须结合国情，切合实际，最终以教育部门的指导意见为准。

融学计划的十年规划，主要是围绕两个目标。

第一是助力乡村学校，在社会企业的资助下走向创新，第二是助力生态教育，打通小学至大学的升学一贯制。

融学计划如能稳步推进，对社会有三大益处。

第一，有益经济循环

举个例子，乡村教师计划发起人马云先生，每年会对乡村教师豪掷千万。如果他得知了融学计划，每年也拿出一千万元来资助一批创新学校。那么，这些得到资助的学校，每年就会采购更多的教学器材、学习用品、手工物料、课外书籍等物资。这种发生在资助与采购之间的资金流动，就是一种经济循环。

参与资助的企业越多，经济循环的盘子就越大。

第二，有益就业创业

在教育升级的过程中，需要更多的服务机构，为校企合作找资源，做对接，需要更多的设计师、施工队，为校园的硬件和软件做建设，做改善。需要更多的老师和教职工，到创新学校任职或任教……当教育升级，能激活一些新的业务、岗位和机构，那就是在促进就业和创业。

第三、有益乡村振兴。

生态教育的主阵地是在乡村，乡村里的创新学校，不仅能吸引学生回流，还有研发能力，辅助村民创收创富。

当企业资助乡村学校走向创新时，其实也是参与到了乡村振兴。

企业的资助行为，虽然不求回报，但也可能会受益匪浅。

首先、企业对学校长期资助，可以让企业的美誉度有所提升，让企业的文化内涵更加丰富。符合条件的话，企业还有可能通过一些平台的认证，享受与“社会企业”相关的政策支持。

其次、企业所资助的创新学校，如果孵化出了有市场价值的创新成果，企业将更有机会获得优先采购权。尤其是乡村学校的创新成果，很可能会关联乡土资源、非遗文化、农贸产品等细分领域，有利于企业拓展多元化产业。

再者、社会企业资助创新学校，创新学校培养创新人才。创新学校的毕业生，在就业上更能与社会企业紧密衔接，深化合作。从长远来看，社会企业的人才战略和创新潜力，将更有优势。

总的说来。

融学计划，有如月老联姻，为校企双方牵线搭桥。当学校和企业牵手立约之后，学校会向创新学校转型，企业会向社会企业过渡。

融学计划，又如愚公移山，为生态教育逢山开路，另辟蹊径。让乡村孩子更受重视，更有保障。让城市学生减少竞争，缓和内卷。

融学计划，亦如三生万物，将学校，企业，社会这三者融合起来，让青少年更能百花齐放，全面发展。让后来者更能万众创新，共同富裕。

古往今来，教育，是天下大事，也是天下难事。天下大事，需做于细，天下难事，需做于易。

为了更好的宣传教育升级，融学计划的发起人金朋，希望通过一个容易操作的细活——演讲，去感召更多的志同道合者，躬身入局，携手奋斗。

2023年，金朋发愿：十年之内，要在中国23个省，探访23所创新学校，发布23次主题演讲。

演讲的主题为：教育的星火。

在金朋拟定的行程中，首先要拜访的，是河南的枣科小学，最后要寻访的，是台湾的和平小学。

金朋企盼，通过实地探访和巡回演讲，可以唤起更多的企业为创新学校做后援，让教育升级不差钱。

金朋的每一次主题演讲，都会录制成视频。每一个演讲视频的结尾，都会有一个名单，以鸣谢那些加入融学计划，助推教育升级的企业或品牌。

如果您是企业家、公司一把手，或是品牌经营者，您是否愿意参与其中，去成就更多的创新学校呢？

微微之光可以成炬，星星之火也能燎原。

期待您也发一份光，聚一份热，一起为教育升级点星火。

了解更多内容，请关注融学教育。