《论语·为政》：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”朱熹老夫子从这一段话中推出了大名鼎鼎的有教无类的概念。所以我又要骂娘了，这特么什么倒霉教育方式，背书完全就是要死要活的节奏啊。
有一点可以预见，大部分地区支持的教育水平令人沮丧，而原因一般与集中控制有关。学校一直强调学生的在校学习时间长，我们将更多的金钱投入到教育之中。似乎他们从未考虑过效率的问题。而我最反感的就是高中学校的作息规律。平均每周只有一天的休息，而其余六天时间早上6点到学校，晚上10:30晚自习下课。这样高强度的作息并没有为学校带来良好的本科率。真不知道那帮人是在教书还是在虐人。
事实上这样的方式根本带不来任何的收益。普利切特用蜘蛛和海星打了个比方，蜘蛛通过大脑这单一节点控制着蛛网上发生的一切事情（高度集中精力）；而海星呢，它没有大脑，只是分散的机体，靠局部神经控制肢节。就教育而言，这样的蜘蛛教育体系目的在于建立国家的政权合法化如今却面临着挑战。所以他建议应该鼓励教育系统，进行多样的地方性尝试，让教育变得更类似于海星。
这种背书似的痛苦怨不得我不爱学习，完全就真的是劝退怪。如此痛苦不堪使至我产生了厌学心理，老师说“你们现在的教育太假了，完全体会不到学习的乐趣。”事实上，我确实体验到过知识带来的乐趣，当时在网上看见牛逼的老师用各种方法拆解圆锥曲线，化椭为圆，极坐标，方式变换等等一系列手段，这其中还不包括运算的过程中的技巧。圆锥曲线在他们面前如同弱智问题一般。
不单单是技巧的丧失，甚至连代代相传的手艺也消失殆尽了。方剂课的时候，老师无意扯远了“现在我们都不注意把脉了，而是观察病人的舌质。以前请教老中医的时候（大概应该一百多岁的样子），他们自己承认那一代宗医大师把脉也不过是装装样子罢了。我们现在都不太注重脉象的学习了，毕竟每个人有每个人的理解；而舌质就不一样了，真的可以判断一个人的虚实。
从来很少有人能够在学校期间体会到学习的乐趣，永远都是被动的痛苦接受。爱因斯坦曾坦言“现代教育方法竟没能彻底扼杀人们探索的神圣好奇心。”所以照这情况而言，我们的葛优躺完全是有道理的！在我印象里，老师每天被拉去开会，大抵都是怎么怎么提高学习效率。然而各种措施执行下来之后，不到几个星期就不存在了。就算起到了一丝丝的作用，他们又会再次强调，因为提高了学生在校学习时间，每天都比以前多背一个单词，那么一年就是360个，三年就是一千多个了。但他们并没有注意到的是，是不是把因果关系搞反了。因为学生利用效率提高了，更愿意在学习这件事上花费时间来寻找某些乐趣。
同样的并不是因为教育促进了经济的进步；而是由于经济的发展反过来将一部分资金投入到教育中，促使教育发展。所以说一切都反了，并不是老师灌输我们让我们感到痛苦，然后讨厌它；而是，我们游荡在各类学科直接碰撞着寻找其中的一丝丝联系，寻在宝藏一般不断提高兴奋感。知识就是力量，力量获取不当是需要付出代价的。
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