2018— 2019：所思，所感

     

2018— 2019：所思，所感

      这一年，发生了大大小小的事，有几件对我影响比较大。我决定静下来反思自己。借着叙事，也把自己的所听所见、所思所想捋一捋吧。或许以后再翻来看时，时间与经历又会带给我一些很不一样的想法。

敏感话题：

【心有“戒尺”，行有所止】

        “戒尺”，即规则。心中有规则，行为才会有规范。而合理的规则，才能更好地确保孩子们的自由。

      学校里的新老师开始共读《正面管教》了，我有一个好消息和一个坏消息。那就是我被当了两次“典型”，都是关于正面管教。只不过，一次算是正面榜样吧，而另一次则有点像反面教材。这两次，都是我。只不过，在我耳边总是有两个“小人儿”在喊话，有时偏向这边，有时就偏向那边……

        第一次接触《正面管教》是在刚踏进学校实习的时候，那个时候我们读了好多书：《0—8岁儿童的纪律教育》、《孩子们，你们好》、《第52号教室的奇迹》、《教育的目的》……带上自己的班级以后，我便开始努力实践。我会学着阿莫纳什维利那样和孩子们说悄悄话，用各种各样的形式使课堂更加愉快，让每个孩子因为体验学习的成功而快乐。我会努力学着雷夫那样用坚持和信任，引导我的孩子们像更高的阶段发展……

      但是，这显然没那么容易，不然，也就不会叫“奇迹”了。现实的情况是，我的功力不够，常常感受到挫败。我的课堂效率不高、偶尔失控；我的班级表现也很难达到我的期许……对于正处于关注生存和关注情境阶段的我，我渐渐清楚地意识到：自己可能需要略微调整。

      在又一次接手新班级后，我想我必须从一开始就对孩子们严格要求。因此我制定了简明且必要的规则，并一条一条地充分解释，我们达成一致，不断强化。就这样，第一个学期顺利结束，很愉快。但到了第二个学期，就偶有不和谐。原因是多方面的，一方面孩子们熟悉环境后，本性开始显露；另一方面学习等各项任务都加重了一些，难免大家都有些急躁。最重要的，由于孩子们来自不同的家庭，接受了完全不同的早期教育。他们适合的方法一定是不一样的。所以此时的我，认为对于某些“熊孩子”或者个别一而再，再而三记不住的错误，适度的罚会非常必要。古时，就算是再温文尔雅的儒师，手里也会持一把戒尺，犯错时，一下两下打手心，帮你记住所犯的错误，下次可以警醒。当然，关于这个问题，身边的家长、同事、校长……社会各界一直有着各种各样不同的看法。但我始终相信自己的实践，在实践中只要把握好适宜地尺度，因材施教，有原则，有底线，常常反思，保持一颗赤子之心就够了。

2018— 2019：所思，所感 2018— 2019：所思，所感

      （有点乱，写完也不知道自己到底表达了什么……）

煽情片段：

【不忘初心，始终热爱】

        这学期，随着一群朝气蓬勃的95后新老师陆续加入学校，我感受到了一股热情，好像自己快弄丢的那种热情。从她们身上，我好像看到了最初踏进学校跟班实习的自己和我的那些“战友”们。我们一起培训，一起读书。一起期盼着迎接孩子们，一起商量着备课改课件。常常会因为一节课讨论到很晚回宿舍，发现一个小妙招会激动地和大家分享喜悦，当然也常常会扎在一起吐槽一下班里的“小怪兽”们，互相安慰充满能量……

      几年一晃就过去了，我们大多都各自有了幸福的小家，在学校一起“周托”的日子一去不返。我们渐渐褪下身上的稚气，承担起了肩上的又一份责任。虽然结伴闲聊的时间少了许多，但我们仍然互相见证，亲密无间。未来很长，希望我们每个人都能在各自的班级、岗位上，不忘初心，始终热爱！

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