《祖父的园子》这篇课文，许多名师都讲过，应该说这篇课文成就了许多名师。作者萧红写法自由快乐，言语间透露出了孩童的俏皮和无邪。人是最不能回忆童年的趣事的，因为一回忆，恐怕嘴巴都合不拢吧，因为一生中最单纯原始的快乐就属于儿童。人长大了反而将所有看的明白清楚，却丢失了最本真的快乐，所以说，儿童是这个世界的精灵，这话一点不为过。大人都围绕着这帮精灵忙碌着，精灵们长大了，就不再灵气十足，反而要处处掂量，细细揣摩，局促不安却又堂而皇之，还是不如童年的乐趣真挚！
于老师的这篇课例，像聊天课，聊着聊着就让学生把这么长的一篇课文学了个清清楚楚，最后还让学生练习写了一篇童年趣事。这样的文章有趣，是让人愿意笑着读的，这样的课例有趣，是让人觉得不像语文课，推心置腹几句话就让学生理解了课文的精髓和要义。主要还是在于于老师研读课文读得透彻，问题问得巧妙，可以说一节课里，重要的就是那几问，几答，几回合，然而每一回合都出彩，都真诚，都实现学生的口语交际练习，绝非易事，然而于老师的课就做到了。
于老师的课有五重教学目标，其中重情趣放在第一位，在这节课上，情趣处处体现，师生问答的字里行间都藏着情感和趣味！
于老师在上课之初，问学生预习了哪些内容，是要了解学生自学的层次和范围。接着于老师问有什么不明白的问题，学生提了一些如地名之类的问题，有一位学生的问题值得思考，那就是，爷爷为什么不生萧红的气？于老师说留到文中学生自己发现。实际上这篇课文很长，信息量很大，学生未知的农作物名称、地名之类很多，于老师就是用提前解决疑难杂症的方法，疏通学生对课文的理解，只有理解了大概意思，才能领悟作者感情。
有情趣的要数于老师讲“倭瓜”，讲“帽”字，把字教出了文化，评语里面说：一个有学养的教师，会教给学生多少知识，多少启迪啊？教学其实就是用语言教会语言。老师的语言使用有多么精准，富有感情，那么学生就受到多少有意义的滋养。
在后面的问题中，于老师教学生先概括后具体的说话练习，学生学了个扎扎实实，语言训练没有别的，就是老师肯花时间，肯花精力把一个知识点说透、讲透、练透，回顾许多老师的课堂，碎问太多，而且之间没有紧密联系，训练不到位就匆匆转战下一个环节，课堂成了表演节目和上演学生精彩答案的舞台，偶有一个学生天资聪颖，得天独厚，回答得妙，老师就似乎讲到了位，其实大部分学生“万马齐喑”，不甚了了。老师真的需要踏实一点，再踏实一点，认真与学生对话，问得深入一些，评得详细一点。
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