就是巴金是怎么讲这个故事？一个炒一个菜，在我的文章里一学就会，那不用写。是不是啊？要遇到困难，要有波折，所以他第一次他就没看到呀。是不是啊？他跟后面你自己读到后面你们有观点，后来才发现的。我们小时候学那个杨硕，当然杨硕已经被我们批判了，他永远都是一个套路啊，《荔枝蜜》。他永远看不到还有一个什么东西，反正就是那种套路，但是他有一种曲折呀。而不是一眼看到你开门见山，你这个文章就没有味道了。就看看人家是怎么表述的，对不对？这边我要的核心我觉得是生命力，他说的没错。对不对？其实它排出来就是树的生命力根扎的那么深，那些叶子写的那么亮，每个生命力在看中。然后就是第二天看到鸟一只，两只，然后出来之后眼睛都不够用了，耳朵也不够用了。亲，这个白天写的是自己的那种感觉呀，是不是这样？我觉得通过治理行业去体会生命。不会的是我我觉得这中间的或者这中间的语言的秘密，这中间的心情的变化，这中间的我在现场。是不是观念对不对？好亮这节课呢？我是感觉用的最好的就是那个。为什么我们往往用这个教材，所以说你你要有一种什么想法编教材的人？吴丽芳教授，八九十岁的，我们经常通电话啊。我看一下这个教授跟我讲的，现在编课标这些基本上都是我的学生。他们都是从大学的象牙塔出来的，我是直接去编课程标准的呀。到过中教学的课堂，以前编课本的是我们叶圣陶，叶老呀，月老做过教师的呀。你以为编教材吗？他们这个教材是编的。我怎么才能讲的动力？张老师为什么讲的故事？说什么不说什么，我抖个包袱。我知道你想听什么？我现在津津有味，12:00就等在那里还有扣子的呀。你本来三顾茅庐，你哪里就是一种讲法。从头到尾就是一种你教完的学生是一种的咱们茅庐这个故事大家来讲的话，那就可以先用个画面开头，你用什么画面？是什么的画面？你可以用他们收拾什么的，你要想象那个画面，然后来进行倒叙或者对不对。哎，然后怎么的就是怎么开这个东西。第一次把另外两个带三个茅庐的故事里还有人物的问题的呀。他不说了吗？不用去了，我把它捆来捆过来算了，然后刘伟荣你什么人你不要去。我和你二哥去这个中间人物，孩子们懂了，他就有对比了呀。怎么来分重新对这个故事进行改编讲故事，不是照人家的故事拿过来。想想我怎么把谁放到开头，谁放到后面情节重新设置里面的人物怎么说话，我来什么什么哪个是重点？我觉得真的是如果做好的话，其实跟他的人是有一举同工之间，是不是你任何一个东西，我们都是要学语文，就是要学会更好的表达。静静，这个也是这样。是不是那个孩子一下子就跟你聊天聊死了呀？小丽没了呀，然后静静好不容易就把他拉回来。你们聊聊聊到天上去了，然后再回来，对不对？这个很有趣的呀。对不对？我都觉得我要改的话，孩子们说的。不一样，他肯定是吹的葫芦丝呀，或者中间再出现一个什么东西跳舞刚上来他就漏了水或者什么什么东西，你让他玩一下这个中间就有了，对不对这样你没有去你没有，一个例子，吧还这么写的。
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