作者：王红顺，转载自王红顺老师的简书
期中考试刚刚落下帷幕，考试的目的是通过检测发现学生阶段学习的问题并加以解决。如何让期中考试对学生后续的学习有更多的帮助，王红顺老师从五个方面提出了指导学生诊断评估的方法。老师们可以结合教学实际加以实践。
一、依照最近发展区竞争原则，结合自我激励卡评估自己学科进步情况
引导学生在最近发展区内竞争，即分层同质竞争。以80分、70分、60分及60分以下划为ABCD四个层次，同一层次排名次，奖励各层前2各保持者及每层进步名次最多学生，跨层重奖。
二、启动试卷重点错题六步纠错
第一步：找出错题的原因。错题归因:思维方法错误，知识点欠缺，答题失误，运算错误，和格式错误。如数学：题目抄错、式子列错、中间数字算错、运算顺序错误、题意不清、混淆概念等；
第二步：保留错题，用红笔在旁边规范订正；这里规范订证有三层含义:在错题旁边用双色笔订证；填空、选择、判断题要写出具体步骤，小题当成大题订；作业试卷中蒙对题也要订证。
第三步：要求学生再做一至两道同一类型的习题进行巩固；
第四步：梳理、归纳该题所涉及的知识点，进行系统复习。
第五步：想一想这个题还可以怎么变换考？
第六步:把有代表性错题整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化。
三、对精华题要七品
好题是需要品味的。
1品题中关键字词，搞清题意;
2品出题意图;
3品出题角度;
4品设问方式;
5品涵盖的知识点;
6品命题人设计的陷井;
7品参考答案。
四、借助三项雷达图及成绩变化曲线图对自己学业成绩科学诊断
1、学习品质因子统计分析
A.学习兴趣；B.学习习惯；C.学习方法；D.学习态度；E.学习能力；F.学习效果。
2、学习能力因子统计分析
A情绪状态；知识结构；C思维方式；D行为习惯；E元认知。
3、学习内容(模块，统计分析诊断）
比如数学:A数学运算；B数学表达；C概念理解；D提取信息；E解题思路。
为此任课教师可指导学生将三大类每项学习因子评估为优、良、中、差四个层级，将相关联的评估点连接起来后就可以观察出学生的发展现状和最具潜力发展区域。
五、让学生填写考后分析、自我激励卡
结果三维评价：书写（卷面）正确率；创新
1、填写成绩变化曲线图
2、填写自我激励卡
1)我在班级、级段所处的名次
2)下次考试名次及竞争对手；
3)影响我成绩的主要因素
4)为达到该目标拟采取措施
5)若达不到甘愿受到处罚。
3、撰写学科学养报告单
把三个雷达诊断图转化成文字语言；把成绩变化曲线图走势进行说明，就可转化为学科学养报告单。
作者：王红顺
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來源：简书
简书著作权归作者所有。
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