两个思维

濮阳油田英杰学校八年级年级例会（2018-11-20）

一，2019年1月21日放假。所以2018年12月20日（周四）期末考试（小周末），全部课程结束。留出一个月的时间来复习。

每位教师手中发了两份数据，《八年级期中考试前七十名  各科分析表》，《年级成绩二率一分分析及八年级联考成绩分析》，同时班主任手中还有一份《八年级班主任七十名后关注学生》，也就是七十名往后的本班学生按照退步大小的排名。

堂清，日清，周清和月清的四清工作，正常进行，虽然做了一些调整，但是整体还需要咱们教师进行指导。尤其是中间几排学生。现在每天晚上放学后从八点半开始，所有的学生都在班里进行英语，数学和物理的专项练习，这个时间不再以背诵为主，而是做题，我建议咱们老师到班辅导，当然如果咱们老师没有时间，我也能够理解，但是请咱们英语和数学老师给学生布置好相关的练习题目。这主要是以学生的做过的题为主。进行相关的检测。并做好后续的反馈工作。班主任对于物理练习进行相关的布置。

本周的周清考试为期中考试试卷的原题。

接下来我要说的一个事情就是：

《个体思维和数据思维》

昨天我把年级的成绩算好了，算的清清楚楚，也算得“支离破碎”，原本一个个班级整体的成绩现在变成了一条条，一块块。但——我是故意的！

我的目的就是，让咱们每位老师从成绩分析的整体分析，改变到对个体的分析，对个体的关注。如果一个老师说自己所教的某一科某个班学得比较差是没有意义的，因为你没有说清楚，究竟差在哪里，差多少？这就是数据思维，比如说数学上一年平均分78.27，咱们这一次考的平均分是59.5，上一英语平均分是65.27，咱们考的是51.1，有了这样的一个数据，我们就能知道我们差在哪里，差了多少，接下需要怎样去做，这就是我把两个数据分析发给大家的原因。这就是数据思维，因为没数据就没有管理！

那接下来，我们究竟需要怎样去做呢？也许你会说，我接下来要马上努力去教，认真备课，细心批改作业！我想如果你这样去做了，那么下次考试还会是同样的结果！因为人的精力是有限的，如果你每个学生都关注，那么最后等于是每个学生都不关注，更何况咱们有的老师考试前后精力没有投入更多，方法也没有多大变化！

如今希望咱们老师在普遍授课的前提下，可以重点辅导！这就是咱们每个老师都应该有的一种思维，那就是个体思维！关注集体是没有太多的现实意义的。

就像是一个人生了病，你要清楚是他哪里病了，什么病，及时地去除坏的病灶才能体质健康。而准确判断生病的部位，就是一个医生水平高低的表现！一旦病因，病灶判断准确，那么相关的药是非常好找的！我们就是那个医生，所谓的药就是咱们从小就被反复教育的方法。而如何判断病因就是我们自己能力的实践。

现在你们手上的两个表格就是这样的一个“检测报告”，一个表格《年级成绩二率一分分析及八年级联考成绩分析》是告诉你，自己所教学科的病的程度，也就是是整体成绩评比。而另一份《八年级期中考试前七十名  各科分析表》就是病的部位，前七十名的学生，每一科和自己的名次相比，强弱对比排名。我们真正要下功夫的就是对于这些学生的关注，比如说三班的张毅博，年级名次40名，可是他的语文名次是113名，他既然能考到40名，那么说明他学习的能力肯定是有的，但是语文考了113名，你就要给他分析，这一个科目为什么会差，当然你要分析的是他究竟习惯差，字差，还是学习兴趣差。这就是找到了病灶。接下来我相信凭靠咱们每位老师的能力，肯定能把这些学生关注到位。并且分析到位。

如果咱们老师不知道怎样去做，我这里有一个不太成熟的做法。那就是上次我告诉你们的把每个班弱科学生排好序号，然后到了每个班你只需要提问号码就行了，并且做到每一节课都能提问至少一次。这个方法我已经用了一个月了，说一效果，那就是四班语文最差的学生贾永梦，语文强弱差距是-133，年级42名，语文考了175名，而这次考试年级考了36名，语文考了108分，第四名！上次考试第二差的是高尚康，这次强弱差距也从-131，变成了-92，第三名的何会静从强弱-94，变成了-43。这样的效果我相信也算是有点说服力了吧。

我们辅导学生，辅导差生，要立足于我们的课堂，不要想着，课下午休给他们讲多少东西，不要想着晚自习放学后给他们讲多少东西！记住我们教学的主阵地是课堂！我相信咱们老师已经很辛苦了，所以我们要想着如何提升这些学生的课堂效率，而不是课下弄得老师和学生都身心疲惫。学生还要有自己作业，还要提升自己的其他科目学习。如果我们大量的占用孩子的课下时间，也许你自己的这一科提升了，但是其他科目或许就大受影响，所以我们要做的是提升这些学生的课堂效率。让他们在课堂上一直高效地学习！比如说高尚康，他为了不在我这里“挂号”，主动要求去老师那里说自己多算了十分，要减十分，因为只要减去十分，他就可以不在前六十名了。这从另一方面说明了，这个方法对于学生课堂效率是有效了。最后的成绩也证明了这一点，所以我要求咱们老师在不占用学生课下其他时间的前提下，尽量的提升自己课堂的效率！

另外除了年级前七十名之外的学生，我把每个班退步最大的排名名次，按照班级分好。这个就是咱们班主任手上拿的《八年级班主任七十名后关注学生》，也就是说这些学生是需要班主任进行辅导和关注的。如果要提升班级的整体成绩，关注这些退步学生的，并且根据退步的大小，一一谈话，及时了解这些学生退步的原因，不仅仅是学习的情况，这也是你了解学生，培养感悟的一个契机。当你了解了这些学生的退步原因之后，才能让这些学生的问题得到解决。对于这些班主任关注学生，我采取的方法就是每天了解这些学生作业完成情况，日清过关情况，并且每周检查这些学生的所有作业。同时明确给班里学生说，每周的周清测试和月考。如果这些学生名次没有进步，那么这些学生的负责人必须承担主要责任！这样做的原因是避免这些学生作业和过关弄虚作假，这些学生的负责人就会重视起来！并且我自己掏钱奖励这些负责人！

最后我要给每个老师说的就是，你们要想关注这些学生，那首先，你要了解这些学生，所以我要求，咱们每个老师从让学生给自己的考试分析开始。这个考试分析不要命名为《语文考试失败反思》，而是给学生说你想要把成绩提高，需要老师怎样帮助你，把这个考试反思命名为《陈（    ）老师，我想对您说……》，这样把反思写成拉近老师和学生之间距离的东西。因为也许他退步的原因不是知识的问题。如果每个学生都能把成绩退步的原因写得清清楚楚，并且非常准确，那么世界上就没有差生了！我们要做的就是让他放松地写下每一个影响他学习的东西。

也许你会有新的发现，也许不仅仅是学生的能力问题，或许问题在咱们老师自己身上……

到现在我把数据摆在了各位老师的面前，我也把几个不成熟的方法说给了咱们各位老师，然后需要注意的两个思维也就是数据思维和个体思维教给了大家，我相信如果你们照着去做，肯定会有收获！说真的把成绩计算到这种程度，真的很麻烦，我真的希望咱们老师在接下来的工作当中可以认真对待这份数据。同时我更希望咱们每位老师可以在学校，在咱们年级的这段时间可以学到可以让你们受益终生的能力。如果我有幸能做到了一点，那么我会非常的欣慰。

我说了，没有量化就没有管理。接下来就是我要对你们的工作进行量化计算，如何计算呢?那就是，我会把这次年级前七十名的强弱名次进行相加，直到下次月考，我会和这次的月考计算的强弱，进行对比，看一下这些学生的强弱名次是否平衡。当然班主任的评比也是同样的标准。钱多钱少，我们都不在乎，但是我们在乎的是排名。

最后还是那样的一个故事：买车的故事，就是一个卖车的推销员，指着一辆豪车对一个人说：如果开着这辆车，还没有妹子和你搭讪，那么你就要怀疑你自己的长相了！同样的道理，我想对咱们年级的老师说：如果有了这样的条件，还不能把自己的成绩提升，那么你就要怀疑你自己的态度和能力了！