余映潮老师说：
耐力是一种智慧
耐力能表现一个人对人生与事业之路坚持跋涉的发展观。
要成为优秀的教师，一定要有坚持力。一天又一天，一年又一年，从小处做起，坚持学习、工作、创造；万难不屈，发展自己。这就是智慧。
有了耐力，就有了成长力。耐力这种优秀品质，就是保持追求奋斗目标的持久性和忍耐性，让自己具备走向成功的坚强意志，让自己在漫长的修炼中成为能手，成为名师，成为专家。
苦练基本功是一种智慧
把自身的修炼放到苦练基本功上，抓紧时间夯实基础，积累经验，谋求发展，无疑是非常聪明的做法。
青年语文教师需要苦练哪些基本功呢？
一练研读教材的基本功。
二练处理教材、设计阅读教学、实施阅读教学的基本功。
三练积累范文、精细提炼、准确点拨的作文教学基本功。
四练分析试题、提炼考点、指导学生复习备考的基本功。
五练语言表达与文字表达的基本功。
边工作，边学习，边训练自己。每天做一点儿，久而久之，必有质的飞跃。
积累是一种智慧
积累既能表现出耐力，又能表现出学习方法。善于积累的教师是思想活跃、关注自身发展的教师。
语文教师的积累重在知识，一切有利于语文教师充实与发展自己的好材料，一切有利于语文读写教学的好材料，都在积累之列。
积累的方法很简单：分类集中，细水长流，日积月累。
学问是一种智慧
学问表现的是教师的专业水平和个体素养。
没有学问的人不能被称为教师，学问浅薄的人无法成为优秀的教师。能胜任教师工作的基本前提，是学养的深厚广博。
语文教师的学问主要表现在两个方面：
一是有深厚的专业功底，这需要勤奋的积累；
二是有做学问的科学方法，这需要恒久的钻研。
语文教师的专业水平，集中表现在两个方面：
一是文学方面的专业水平；
二是文言诗文方面的专业水平。
文学与文言是语文教师专业水平层面的制高点。
提高技能是一种智慧
提高技能既能表现教师的教学水平，又能表现教师的教学艺术。教学需要技能，需要艺术。
优秀教师的发展，需要经过三重境界的历练：一是教学技能境界，二是教学艺术境界，三是学术研究境界。
凡是与教师的课堂教学操作有关的行为都可以称为“教学技能”。所谓“教学素养”，除了教师知识层面的因素之外，主要表现为教师的课堂教学技能。
从“教学”二字来看，创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激情益趣、学生活动充分、课堂积累丰富的设计技巧与教学技巧就是教学艺术。
上述境界的教学艺术，表现出来就是美好的教学智慧。
学习方法是一种智慧
教师常常给学生讲授学习的方法，而教师自己却很少研究作为教师应该掌握的基本学法，这是一种很值得深思的教研现象。
不崇尚治学的教师，永远无法出类拔萃。
教师的学习方法中有一种极具学术价值的方法，就是“向智慧的人借智慧”，向比自己聪明的人学习，向专家学习，特别是把专业的学术刊物作为积累学问、发展技能的首选。
学术刊物能够给我们以“智慧”，还能给我们以“时间”。之所以给我们以“智慧”，是因为它们的学术内涵；之所以给我们以“时间”，是因为它们帮我们节约了我们苦思冥想的时间。
磨炼的深度与广度决定你的高度。在专业水平和教学艺术上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。
做一位智慧的语文教师，是我的追求，也是我一直在做的，哪怕每天进步一点点。学习了余映潮老师关于“智慧语文教师”的解读，对照自己的言行、规范自己的作为，沉下来心来，潜心学习。
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