我是因，世界是果

我是因世界是果，这是高老师在11月份财富大道上的讲课其中一点。今天就是把老师的课程回忆整理，以便更好地应用。
如果一个孩子数学不好，我们怎么分析？
一、环境，处在一个没有学习氛围的学校或者班级；
二、习惯，没有养成按时复习预习的好习惯，这是指行为方面；
三、方法能力层面，没有学习数学的好方法，比如用死记硬背，不会归类理解；
四、信念，认为学数学没有用，以后用不着；
五、身份，我不是学数学的料，没有这个天赋。
针对出现的问题，我们大多数是改变环境，比如换班，换学校，买学区房，或者培养良好的学习习惯，抑或是请家教，提升方法和能力。我们很少从信念上和身份认知上来改变，恰恰是信念和身份认知，才是开发内动力之源。

从这个案例，引发出一个人生命系统的六层次
6、系统（精神）（愿景与使命）（因）
5、身份（定位） （修身）
4、信念与价值（态度） （正心）

3、能力（选择的宽度） （诚意）
2、行为 （致知）
1、环境 （格物）

成人的信念与价值和身份认知基本固化，经常或出现“不想做”“不愿做”“那不是我的事”
烦恼来自于这个六个层次的不一致，往往是4、5、6出了偏差。
愿景是个人的人生目标中包含了多少其他人的幸福。
企业家，是企业承担 家族治理

6、愿景与使命 世界观（到哪里去？）
6.4、众生福祉
6.3、人类福祉 （平天下）
6.2、组织 （治国）
6.1、家族 （齐家）
5、身份 人生观（我是谁？） （修身）
4、信念与价值（态度） 价值观（怎么活？） （心） （正心）（因果层次）
3、能力（选择的宽度） （理） （诚意）
2、行为 （事） （致知）
1、环境 （格物）
一个人的改变：行愿的精神
立身行道，舍身成仁
谁让我们感动，谁就给我们力量
我们心里想谁，谁就给我们力量
——————力量之源
信念与价值——感恩、感动可培养
何其自性，本自具足——六祖
我将无我，不负人民——习近平
此心光明，夫复何求——王阳明
我心即宇宙，宇宙即我心——毛泽东
——————信念与价值，（限制性信念，我不能，部不够格）
教育最根本的考验在于信仰：接受、相信、陪伴、等待；关注、发现、鼓励、祝福

习性：人总是善于发现问题，并证明自己是对的。
给别人贴标签，就是断人法身慧命
信念与价值就是知见，一个人真正能改变命运，哪几种信念与价值要突破？
1、相信人人本自具足、圆满。人人都有无限的可能性。
凡事至少有三种以上的可能。其反面就是限制性信念。
教育是相信美好，看见美好，创造美好。
当我们升起一种知见和看法的时候，我们要审视它。
真的是这样么？百分之百确认是这样的么？有没有其他可能性？
限制性信念，固有信念——执着，越执着越痛苦
2、我是因，世界是果。
过去的经历过去的认知让我看到了我的世界。
认知粘连（业）——感知扭曲（障）
抑郁症：重新解读世界，生命的重构，消业的过程。
觉就是消业。
善良的人能做教育。教育者是一个理想主义者。
跟孩子谈理想，谈现实就是在污染他。
建议看《狗大便的故事》
开慧开的是知见——开悟
没有审查的人生没有价值——苏格拉底
反省是为了看见希望，所以不要陷入悔恨等负面情绪中。
3、一切都是对的人，一切都是对的事（凡事发生都对我有恩，一切都是为我而来）
一切对境，一切冲突，你都保持这种信念——正信
正信的考验是在冲突中考验，是在对境中考验。
什么是正信：
圣贤认为
一切对境、一切冲突都具有
经历了生死的考验

农业时代——工业时代
工业时代——数字时代
时代变革，过去最正确的，今后会最错误。