----桂山夜话（2023.12.19）
课堂上组织学生如何学习，即选择什么样的学习方式，能有效促进学生四基的达成以及核心素养的养成？这个问题，需要到学生那里找答案。
苏教版小学数学最后一个单元是《期末复习》。开始之前，都安排这样一个内容。如下图所示：
这个内容，先独立完成，再简单交流，整体匆匆而过，为比较常见的教学安排。其实，这样的内容潜藏契机----可以帮助我们确定，学生更喜欢什么样的学习内容，进而了解到学生更喜欢怎样去学习。以下结合自己的教学实际谈一谈。
第一步：梳理问题，明确回答。
师：先自己读一读书第94页最上面这部分内容，再完成表格的填写。
生：……
第二步：指名口答，集中交流。
师：在这个学期学习的内容当中，你最感兴趣的内容是什么？
生：我最感兴趣的内容是《观察物体》。
师：谁听讲好？把他说的再说一遍？
生：他说他最感兴趣的内容是《观察物体》。
师：还有像他这样，也对《观察物体》最感兴趣的吗？
多位学生举手。
师：为什么对《观察物体》最感兴趣呢？谁来说说？
生：因为在观察物体的时候，我们可以去实际看一看。
生：因为在观察物体的时候，我们还可以把看到的画下来，然后，再去看一看，进行验证，我很喜欢。
生：因为在观察物体的时候，我们可以从不同方向去观察，可以活动起来。
生：……
课堂上复习的时候，用了比较多的时间组织学生去交流，说一说自己最感兴趣的内容是什么以及为什么对这个内容最感兴趣。
课后经过统计，发现全班有31人参与问答，其中有19人表示对《观察物体》最感兴趣。
学生的选择和回答说明什么？给后续的教学提供什么样的信号呢？及时反思，整理如下：
其一：使用的教学方式，学生喜欢。
二年级上册，包括《期末复习》在内，共有8个单元。有约61.3%的同学选择《观察物体》这个内容，首先说明学生对于我们在集中学习该部分内容时，所采用的学习方式是感兴趣的！那么，采用的是什么样的学习方式呢？
具体过程已经在之前的《桂山夜话》里面做过记录。主要从三个不同的方面有序组织学生进行观察，依次为：
观察一：观察者不动，观测物体不动；
观察二：观察者移动，观测物体不动；
观察三：观察者不动，观测物体移动。
助学生感受到从不同方向观察同一个物体，看到的有所不同，说明观察与方向有关。所以，同一个物体，不同的人看到的不一样属于正常现象。不应该，也不需要纠结于别人为什么看到的与自己不一样，从而能够有依据地建立起换位思考的意识，锻炼换位思考的能力。
其二：直观体验的活动，多多组织。
从学生的选择以及回答可见，这样的教学得到了学生的认可，是有效的组织方式。因此，后续的学习当中，类似内容，仍要多多组织学生直观体验。其他领域的内容，也要通过开展跨领域、跨学科的主题活动等形式，多多组织，给与学生在情境中体验和感受的机会。
由此再继续想开去，从学生对什么内容最感兴趣不仅可以看出哪个内容组织有效，可为学生学习方式的选择提供依据，也还可以帮助我们反省个人的教学，哪里着力，哪里有效，哪里不足，为自己接下来的教学提出警醒，指明方向。教材已经给我们做了周到的安排，我们没有理由不认真地、努力充分的使用。
联想到贲特的观点：设计很重要，比设计更重要的是使用。以此提醒自己，也与大家共勉。
----2023年12月19日，写于桂山脚下。
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