小峥是五年级新转来的插班生，初见小峥，一副憨态可掬的样子，相识后小峥被这样一组词汇包裹着——善良、乖巧、沉稳。
新学期报到的第一天，小峥就强烈要求寄宿，一方面我想一定是小峥对新学校的好感不浅，另一方面我也有些不解，妈妈一再要求小峥第一天可以先回家住，小峥还是拒绝了。后来从与小峥的聊天中，我得知了小峥更多的事情。小峥是家中老大，有一位上一年级的弟弟和一位上幼儿园的妹妹，顿时我似乎明白了小峥选择寄宿的原因——主动承担起哥哥的角色，为父母分担，我心中暗暗为小峥竖起了大拇指。
新学期的日子有条不紊地踏步前进，小峥也逐渐适应了新的环境、新的同学，到了第二周的习作课，习作的题目是《我的心爱之物》，这样一个题目，居然让过于懂事的小峥泪流不止。
记得那天讲解完毕，习作任务开始了，小峥迟迟不肯动笔完成习作任务，我将小峥叫来的一瞬间，他再也无法强忍泪水，向我倾诉了自己的心事，小峥说自己好久没有收到过礼物了。我一边为之难过，一边苦思冥想着身边有什么东西可以送给这个孩子，让他暂时能找到一些慰藉呢？幸好办公桌里躺着一盒油画棒，这盒油画棒成为了我送给小峥的第一件礼物，小峥稳定了情绪后，也得以将习作完成，在他的习作中他这样写道：“我有一件心爱的礼物，它是一盒油画棒，这不仅仅是一盒油画棒，更是包含着爱的油画棒……”。
在课堂中，如果看到学生没有按照要求完成指定任务，老师生可能会因此责备学生，但是我们站在离儿童最近的地方，必须让儿童感受到真切的爱，只有共情其中，才能帮助学生寻求解决问题的办法，提高学生解决问题的能力。“其身正，不令则行。”你用温和而坚定的态度处理学生的问题，学生也会用这样的方式处理自己所面临的问题。
同天晚餐期间，小峥与班级同学发生了小摩擦，小峥稳定了自己的情绪后，尝试使用了温和而坚定的方式解决了问题：冷静—倾述—共情—解决，化解了矛盾，收获了友谊，小峥虽是新同学，但是班级的孩子们早已把他当成了老朋友。
从此班级中的三角桌也有了新的名字“三方会谈”桌，如果孩子们之间有解决不了的问题，便可以启动会谈桌的功能。老师以尊重、爱护为出发点，把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决，可以充分让学生体验到了自主解决问题的能力。
人是天地之间、众生之中最幸运的一群，因为人有理性之光与自由意志。教师是学生心中最崇高的人，拥有传道受业解惑的职责与使命，“学高为师，身正为范。”学生像一面镜子，映射着从老师这里吸收到的光与热。
小峥，你的加入为班级注入了新的活力，欢迎你！
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