院长：你好！
今春我到山东高院立案，被告承认侵权，社会公认侵权，有理说不应赔数个亿元就有百万奖金，这广告登了半年多，法院也没给民事立案说证据只是网上的。证据：被告承认侵权不是网上的，在大街广告不是网上的，还有我02年出版按需活动方法，也包含学习的一般过程、活动项目（见学习方法报栏目内）的按需活动～按需变化方法，这也就是按需活动学习法。有这方法，就再也不能其它这类科学成果或作品～也不是如果没有新教学材料的产生就不会创造新的教学方法，因为它们不会有独创性～创造发明；所以有我出版方法杜郎口中学模式是复制，是一看就知，法院凭什么再要证明。所以请省高院立案处理。这次请法院立行政赔偿案，高院应审理的理由还有： 这行政侵权赔偿案有这几个全国第一：
1是强行侵权，06年春我维权被打出来，十几来对侵权不理，不承认我出版作品的存在，所以是性质最重的第一。
2行政侵权十几年，侵权时间最长第一。
3侵权三年就能给山东带来几十亿的收入，学校收参观费应十几亿元，网络收入当几十亿元，所以侵权数额全国第一。
4侵权涉及全国千万的各地政府、科研、文化出版、学校，是侵权范围全国第一。
5成百万人次的到杜郎口中学参观、有成百或成千亿人次的浏览杜郎口中学网站，影响人数全国第一。
6侵权单位千千万万，所以可能要赔偿的侵权单位的数量全国第一。
行政起诉状
原告：邢运臣，出生日期：1964年10月21日，汉族，住址：高唐县南镇西街，
被告：杜郎口中学，住址：茌平县杜郎口镇；法人代表：崔其升。电话：4543812。
被告：茌平教育局（组织研究所的写出杜郎口中学模式）！
诉讼要求：
1、要求依法赔偿杜郎口中学全部违法所得与我损失。
要求：茌平教育局、山东省教育科学研究所等全国千万千万单位的侵权赔偿有杜郎口中学与茌
平教育局赔偿代替代表了。
2、行政诉讼，请依法免诉讼费。
3、 要求公开审理。
事实与理由：
【是高级抄袭，还是篡改？是复制，有理说杜郎口中学模式不是复制就有百万奖金已广告有时。】
02年茌平社区服务报第98期登：
群体按需活动方法是群体活动方法或与机器人法、标记、按需商品，三者组合；是特性～因素～组合的方法；内含几种产品，社会化产品的生产方法，其名还可为：品牌法、创造性学习法、设计法，设计自动化法（特定的信息、系统）、战争旗法、神助福礼品法、教学法的按需制作方法……等产品的按需生产方法。
例：
品牌：商标与服务的标记 ～市场情况；提高企业、产品地位的宝。
设计方法报栏目有：市场需求、需求特性、方法设计、因素、组合、服务信息。
学习方法报栏目有自学、特性、解难、应用方法、习题、创新、争鸣、总结、服务信息等。这是学习活动项目。
战争旗可为陆战旗内添适当的行军路线、规则、……。
信息报栏目有企业服务、产品服务、社区服务、信息等。
方法的目标形式：目的～关键～条件～实施。
以上方法及产品著作权所有，禁止用其制作各类出版物。本方法于02年12月4日出版。
A、【杜郎口中学模式是高级抄袭是复制】
《我02年方法提供的学习方法是按需活动方法，说一般学习过程、活动项目：
〈学习方法报栏目（活动项目）有：自学、特性、解难、应用方法、创新（习题）、做题、展示（争鸣天地）、总结、服务信息等。〉
这是一般学习过程与一般学习项目的按需活动的方法。》
由实现目标的形式规定这学习活动的一般过程、项目的按需活动方法的内容还应该包含：
一、社会生产方法～群体按需活动方法，
二、适应需求的方法，学习行为按教学目标的变化组合。
三、是从特性～因素～组合的方法。
有特定需求～方法的特性必有方法的特定因素与组合就必有特定方法，有特定需求～方法特性没有方法特性的特定因素与组合就没有特定方法。
要素（因素）多样，组合多样，方法方案就有多种。
四、实现目标的形式是：目的～关键～条件～实施。
这里也在说组成学习方法的要素（一般活动项目）的存在形式，因条件多样也可以多种形式存在，所以现代管理学要多方案并行，要从中选优；也就是教学方法要多方案选优～也就是组合。
总之我02年学习方法：提供学习活动的项目信息，
提供了实现方法，
提供了实现手段～目标的形式，提供了各教学要素的变化方法，提供了教学方案要多种选优，这是一套完整的教学方法，只要有其需求就必有其活动方法。
虽然与336模式几个字或步骤不同，但是对知识认知的准确度深度（如：特性、解难），对学习目标的准确度深度（如：总结）都比杜郎口中学模式好。当然学习小组只是一种方法不是万能钥匙。
有我02年科学理论科学方法，你05年的336自主学习模式是什么独创？是什么科学成果？不是科学不是发明，杜郎口中学、茌平教育局也不赔偿。
〈有教育局学校人不讲理〉
这些人，
说什么336是教学经验，
是杜郎口中学独创。
我02年出版出售按需活动学习法是什么？
有我这科学，杜郎口中学再创经验，再出杜郎口中学方法成果，出笑话了，
这些人把科技法发明条例放那去了？没了，法制丢了，所以无法也就不讲理了。
杜郎口中学模式复制侵权就是不承认，
对侵权应用的每次最少收费100万元是更不当回事，所以侵权上亿的次数也不把侵权当回事，问应赔多少亿？我要五十亿元赔偿，是不是学校收入有成百亿元？怎么会赔不起。
2017年
B、【教学方法设计实现自动化时，你也会说：你还能创作教学方法？】
〈十全十美的理由充分的我02年按需活动方法～按需活动学习法～实现学生特定素质的按需组合学习行为的方法。〉：
通过按需组合学习行为满足培养学生特定素质的按需编写教学方法。依据对学生素质的需要变换学习行为还可以实现电脑程序化自动化设计具有培养学生特定素质的特定行为组合的方法。方法内容：
一、群体按需活动方法：群体活动法、标记、按需商品，三者组合；特性～因素～组合的方法。这是实现按需活动的方法。
二、学习方法报栏目（活动项目）有：自学、特性、解难、应用方法、创新（习题）、做题、展示（争鸣天地）、总结、服务信息等！
三、是从特性～因素～组合的方法。
有特定需求～方法的特性必有方法的特定因素与组合就必有特定方法，有特定需求～方法特性没有方法特性的特定因素与组合就没有特定方法。
要素（因素）多样，组合多样，方法方案就有多种。
四、实现目标的形式是：目的～关键～条件～实施。
这里也在说组成学习方法的要素（活动项）的存在形式，因条件多样也可以多种形式存在，所以现代管理学要多方案并行，要从中选优；也就是教学方法要多方案选优～组合。
总之我02方法：提供学习活动的项目，
提供了实现方法，
提供了实现手段～目标的形式，提供了各教学要素的变化方法，提供了教学方案要多种选优，这是一套完整的教学方法，只要有其需求就必有其活动方法。
有杜郎口中学群体协商学习法，也应有专家式活动小组活动方法～教学法。
千万科研单位、行政单位、学校等搞的，多少百万人到处学习交流的教学方法问题，应该有按需活动学习法解决了，给教育提供科学的最好的方法使教育取得最好的成绩，能给社会节约上千亿元的钱。
C、336自主学习模式的前3为立体式、大容量、快节奏。立体式是充分各方的能动性，大容量是各方各单位要尽可能的最大限度的用各种方法方式，快节奏是高速高效最省时的以目标为中心活动。
后3为自主学习『预习～展示～反馈』三大模块。
6，即展示（展示模块）课的6大环节，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本课的学习目标，分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
〈关于336模式说明〉看到了吗？学习过程都是一样的，实现方法应按需进行多方案选优，这是现代管理的科学特点，杜郎口中学凭什么模式化？还让其它学校普及，这是反科学。还有前3对每科每学校每节课不是适应，所以336模式不科学。
著作权属于山东省高唐县南镇西街：邢运臣。
《事实经过》
杜郎口中学与各地学校教育局、厅还有媒体为国家办教育进行教学活动时行政侵我著作权，06年初得到消息我到杜郎口中学维权被打了出来，学校不承认侵权。教育局更不承认，以后杜郎口中学才开始收参观费等，近十年来发展了千万千万的学校、教育厅局侵权，平均到杜郎口中学参观的每天达二千多人、有一百多万参观人次，有近数十亿元的参观费。08年前后把我02年出版方法《自主学习的科学规律～按需活动法》登网上说：这方法包含杜郎口中学336自主学习模式并比其好。无理以答的杜郎口中学说赔偿给钱来，电话过去要了几次，学校都说：等等。等了数年，过去了，杜郎口中学赔给的钱里？当时我几次问教育局、财政局，学校什么时侯给钱等。教育局与学校回答一样，再等等。
然而两个月前我请市长办公室要钱，教育局突然回答：杜郎口中学模式是学校经验是独创，不承认我科学理论～方法出版。
十几年在大街与网上登杜郎口中学侵权复制，没有见过有理说不侵权的，
近年登了有理说不应赔偿多少亿元就有百万奖金，
公认侵权，公认应赔偿。
茌平教育局说没见过别处有过，只有杜郎口中学有，还说杜郎口中学模式是经验所以本身是创造是独创。
然而我02年就出版出售按需活动学习法，我方法是科学是规律；杜郎口中学说其复制方法是经验不是科学规律，社会公认杜郎口中学复制模式不是规律，
因此杜郎口中学教学方法～模式就不是科学成果，就不是独创，就是复制。
也就是说：数十年来只见过有理说杜郎口中学模式是侵权复制，没见过有正确理由说杜郎口中学模式不是复制的，
所以杜郎口中学模式是侵权复制，不是科学成果；
有理说不是就有百万奖金，这广告近年天天有。
教育局组织领导侵权、指引侵权、阻挡赔偿应负赔偿责任。
《杜郎口中学必须赔偿全部违法所得与我损失，理由如下：》
一、 〈复制：一证行天下〉
杜郎口中学是复制。～
a、02年就有我按需编写教学方法的工具～科学规律、科学方法；这还称为按需活动教学法，能实现按需活动教学，也就是什么教学法都能按需编出～不是创作；02年在社区服务报登的名称就是按需活动方法，我按需活动学习法：
我02年出版出售按需活动方法～包含学习法～包含按需活动学习法～也就是包含杜郎口中学336自主学习模式；
所以杜郎口中学方法是复制，侵权的杜郎口中学模式不是科学成果。
难道，教育局不知什么是科学成果？违法。
b、05年6月才有杜郎口中学模式～教学现象，这教学法不是科学规律；学校说是03年下半年始336模式；
c、因此杜郎口中学模式是复制我02年方法科学；
社会公认复制，
有理说不是复制就有奖金百万元的广告已登多年，
杜郎口中学与茌平教育局老师不声明自己模式是复制、不赔偿，那么我02年按需活动学习法是么；
有理说杜郎口中学模式侵权不应最少赔偿给我20亿元就有百万元奖金，已广告半年多；
d、十几年来杜郎口中学、茌平教育局以杜郎口中学模式是他们编写为由就说：杜郎口中学模式是原创，不声明侵权不赔偿，更不用我科学规律。有我按需活动方法，你创什么？不讲理的杜郎口中学、茌平教育局不赔偿。
e、因杜郎口中学模式是教育局请省教科学研究所给杜郎口中学编写，省政府推广，所以全国只推广学习杜郎口中学模式不推广学习我科学方法。
f、杜郎口中学与教育局为什么不推广宣传我科学方法，为什么不用科学规律？特别是杜郎口中学、教育局没有用当代管理学～科学管理，所以才把特定方法模式化，模式不适用其它学校，在本学校也不适应各门课、也不适应每堂课。因此来学习者大都没有学好。教学现象不是规律，学什么，绝对不能学好。
g、学校与教育局、地方政府在侵权中受益，三年就给山东带来收入几十亿以上，
依法复制侵权最少应赔偿全部违法所得！
h、学校与教育局不赔偿不讲理，还误推广使中学都节约二年时间、使大学生都成专家伟人的公理，是再违法再违法。有理说他们不违法就有奖金百万元，天天登着这广告，也没赔偿。六月给学校去了信说他们不赔偿误推广费～破坏中学都节约二年时间、使学生都成国家栋梁的公理在违法。结果没赔偿。
k,我02年方法是创造了一般教学方法的教学过程、活动项目～学习方法报栏目，还创造了这活动项的实现方法～群体按需活动法，还提供了解决问题的方法～实现目标的形式，这就是一般的教学模式；中学老师用此都能按需制作教学方法，难道还不能包含杜郎口中学模式？包，杜郎口中学模式是复制侵权；不赔偿敢犯犯，怎么办？
m.02年后各新出现的各种形式的学习模式存在是复制我方法？
我学习方法报栏目：自学、特性、解难、应用方法、习题、创新（做题）争鸣天地、总结、服务信息等，这是登出了学习方法的基本要素，只要按实现目标的形式实际需要变化这些要素、解决实际问题就能按需有各种方法。02年后新出现的方法是我按需活动方法的一种应用；
是复制。我方法是教学方法的按需制作方法，所以按需制作课堂形式的各种学习模式方法是复制。
中国著作权法第49条：侵犯著作权或者与著作权有关权利的，侵权人应当按照权利人的实际损失赔偿；实际损失难以计算的，可以按照侵权人的违法所得赔偿。赔偿数额还应当包括权利人为制止侵权行为所支付的合理开支。
二、茌平教育局05年5月请山东教科所给杜郎口中学才编写出侵权的336自主学习模式，这模式被科研所与教育部等行政单位定为示范模式样板模式推广。这是为国家办教育的政府与学校的行政活动～是国家侵权，是全国各地政府学校行政侵权。
三、各种课堂形式的336自主学习模式存在是复制我方法还是改编？
复制，因为我方法是教学方法的按需制作方法，所以按需制作课堂形式的336自主学习模式方法是复制我方法。
四、杜郎口中学侵权复制就要赔净全部违法所得，另外还有号召与组织、服务其它千万单位侵权，有百万多人次到杜郎口中学参观，有百亿人次的浏览杜郎口中学网，10年.10班.350天.10门课.六个组.每年300学校等于各种侵权复制品应在多少亿个以上。这种侵权主要责任在学校与茌平教育局，没有杜郎口中学教育局的这种行为就不会有各方侵权，学校没收入也要赔偿。学校不知道，还是官府不懂？赔偿～复制是变不了的。
五、有我按需编写教学方法的工具，
什么科学方法不能编出就有奖金万元。
我多少年来天天广告，为什么千万的学校与科研单位还是侵犯著作权？答，谁来答？
为什么不用我发现的规律，
用了，侵权用的是一种用法～一种现象，用的是杜郎口中学复制模式336模式，非科学规律。各地政府～学校～包括杜郎口中学用了，也就是国家用了，还不赔偿，法院也不立案！
六、为什么对侵权不理？数年的立案、上访与网络问政等，还没有使国家对杜郎口中学复制之一应用的模范处理。杜郎口中学中学三年就给山东带来45亿收入，有时学校网站有上亿人次浏览，
侵权的336自主学习模式有过亿的复制次数，每次赔偿20元，
就应赔偿我二十亿元；我广告：有理说不应赔偿给我20个亿元就有百万奖金。
然而，我的声明价格是侵权应用的每次最少收费一百万元；所以我请求行政赔偿50亿元。
此致
人民法院
举状人：
邢运臣
2017年11月
17日。
附、
《过目不忘教学法》
当你看一美女时，看了就记住了，这是过目不忘。
把知识进行图像化处理，用人阅图像记忆的原理进行学习实现认识与记忆的方法就是过目不忘教学法。其环节：阅知～小组交流（交流）～难点解难达明理～n导学案指导～做题展示与记忆～合理的分组与全班互助互动～总结。
最好的记忆
方法是一目一段x层4（或o）个标记点查重点、关键、主导～核心、结构要素与条件（这些点可能不都查）。
你说：记住了那美女的模样，为什么不久又忘了？这是记忆规律的事。
外观的课堂样子是达目标的充分条件；
人民参观的看见的教会学生的行为样子～必然样子是公理。也就是
课堂样子的功能是公理；
这公理是课堂使学生学习达目的充分条件。
这是认知、解难、达标导学案实现公理的理由充足条件。难课要课前预设本质、公理～定律、概念习之；各科课程要一目一段题与交流，再要特点、规律、实质题与交流（解难与理论化），习题（含：记忆习题可用过目不忘记忆法）。
参与：过目不忘一目一段（一图）要学生重在参与；一目一段时：要每个学生限时答题，要每个知识点参与进行，要交流知识的代表点或主导点、关键点、要素条件等。
假如一目一段一题教学法（或一目十行记忆法等）与小组的组合能力解决了认识问题、记忆问题、智力发展问题，那么就节约了老师每天讲课的时间，学生为这老师讲课服务的时间，只要学生看了就懂就会过目不忘，就保证能节约二年时间。
包每个学生都学习好做伟人，
因为对每个学生都能个别指教包其学习好；因为通过特定题导学指教学生达标做伟人。
应用哲学方法学习，学生都做哲人当伟人。学生通过技术手段把握知识用知识，学会解决技术问题。
用题来指导学生思维。
交流、展示是学生的美、是学生乐与幸福。
学生的集体活动当以小组为中心让每个人都有展示交流的机会，小组可能是四个或六个人最好。
注：记有些知识用一目一段记忆法不行的，就用〈美了乐了特定知识记忆法〉：a明确要记忆的知识，b设置可编辑的新奇特图像适量，c把学生分成4人左右（数人）的小组分工协作，d按目标分工同时设置带有特定知识的记忆的图像，e把记忆图像串起来用。3、实现目标的形式：目的～关键～条件～实施。也可用其它过目不忘教学法。
著作权属于中国山东省邢运臣专有，对侵权的最少收费六千万元，对举报侵权有功的奖金千元。邢运臣的中国邮储账号：604718002200148582。
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