家就是给孩子爱和力量的地方，如果家能给孩子足够的爱和力量，面对外面再大的暴风雨孩子都不会惧怕。
内容：教养没有标准答案——孩子这么做一定有一个重要的原因
参加人数：16
带领老师：武老师
一、收获新知
1、孩子这么做，一定有一个重要的原因，这句话可以改为：孩子这么做，一定有一个好理由，那么你猜猜那是什么呢？
如果我们光看到孩子抄作业这个行为，大部分的家长都会生气，甚至愤怒。但是当我们看到孩子抄作业背后的理由，可能是想把作业做对做好，也可能是想要按时完成老师布置的作业，也就是当我们看到孩子这个行为背后的好的动机，那我们家长的情绪是不是就慢慢安顿下来呢？
2、这个重要的好理由，可能是希望自己变得更好，也可能是一种自我保护，也可能是缺乏一种技能，需要进一步学习。
3、绘本《点》当中，老师走过来，看着葳崴的图画，对他说：“暴风雪里有一只北极熊”，葳葳一转过头来对着老师说：“真好笑，我就是不会画图呀！”很明显，葳葳对老师的这个好意也好，对老师的这个赞美也好是不收的，甚至还有言语上的攻击。这就让我们联想到：在现实生活当中，有时当我们去赞美孩子或家人的时候，他们也是不收的。一方面是我们赞美对方，可能还没有赞美到她自己认可的那个点上，另一方面也可能是由于他很自卑，在过去的生活经历当中不断受到指责，受到批评，所以不习惯别人的赞美，当然也容易因为防卫而说攻击性的言语。面对他们的攻击，我们作为咨询师也好，作为妈妈也好，唯一能做的就是稳住自己，坚持用正像眼光发现他们身上的优点优势资源和力量，这样做的意义在于给他们创造不同的与相处的经验。
4、让我们与孩子从“对”与“错”的思考方式转换为“得”与“失”的思考方式，因为从得失角度看待问题没有标准答案，比较不会在处理事情时不理性的做出100%得到还是100%失利的结论。这样我们才比较容易接受客观的事实，并做出正确处理。
二、即学即用ABC
1、如何理解即学及'用ABC当中的ABC？
对于这个问题的理解，应该说仁者见仁，智者见智，大家各自都有不同的理解。
有的老师认为这个ABC就相当于我们说的那个回答问题的123条。
也有的小伙伴从即学用ABC想到了ABC理论，也就是认知行为疗法里边的ABC理论。
2、即学即用ABC当中的句子非常的经典，无论是咨询，还是和孩子交流，都可以作为范本。当然，结合当时的语境，也可以适当的加一些句子，让它更完整。下面是我结合前面所学内容重新设计的流程。
（1）安顿自己的情绪，力争使自己能够和孩子在平和稳定的状态下交流。
2、觉察自己，先问问自己，孩子这么做一定有一个重要的原因，原因是什么呢？（找出三个答案，写下来无需让孩子看见。）————括号中的内容很重要，是要让我们带着不预示立场的想法去猜测孩子可能这样做的重要的好的理由，无须让孩子看见是因为这只是我们内心的活动嗯，如果说让孩子看到这些内容，也可能会纵容他的这些不良的习气。
3、问问孩子，妈妈和爸爸像你这么做，一定有一个重要的理由，能告诉我吗？（给孩子一个申诉自己讲述这个事情原委的机会。）
4、继续问孩子，你打你的同学是想达到什么目标呢？
5、你这样做对解决问题，有什么帮助吗？
6、如果我们再回到当时的情景，你会有别的处理问题的方式吗？
7、与孩子讨论如何解决才是最有效的方法
8、现在我们有哪些补救的方法呢？
9、那你愿意这样做吗？你愿意试试看吗？
10、那你什么时候开始呢？
11、用这样的新的方法解决问题，会有什么不同呢？
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