中原焦点团队 坚持分享1441天 2022-06-26
第五单元：婴儿的言语发展
一个人的社会化的发展，就是从语言社会化发展开始的。
一、婴儿的发音
简单发音阶段（0 - 4个月） ，连续音节阶段（4 - 9个月） ，有意义的语音、学话的萌芽（9 - 12个月）。这时候，家长要有耐心，温和地和孩子说话、互动。
3岁儿童可以掌握母语的全部发音，所以孩子3岁以前（特别是1.5岁前）父母能自己带尽量自己带。
二、词汇的发展
1-1.5岁第一批词汇（50个左右），3岁词汇量达1000个，词汇从熟悉的事物的名称即名词开始
三、句子的发展
从单词句到多词句，从简单句到复杂句
（一）单词句时期（1-1.5岁）
1. 婴儿以一个词代表一句话的意思，在特定情境中代表儿童想要表达的内容（单词语阶段）。
2. 婴儿在一周岁左右能说出第一批词。
3. 在言语获得的早期阶段，词类的获得具有语言差异性。
4. 婴儿运用新词时，具有外延缩小和扩大的倾向，例如“狗”概括水平夸大或缩小。
（二）多词句时期(1.5-3岁)
1.积极的言语活动期，随着儿童词汇量的扩大，儿童说话更主动(19---21个月迎来语词爆炸期)。
2.两个阶段:
简单句阶段(1.5-2岁):“电报句(双词句)”
复合句阶段(2-3岁)
儿童早期语言学习中会存在一些现象:
(1)过度扩展(2)过度缩小(3)假失现象
家长可以结合情境，完善孩子说话的内容，这样孩子就会学会很多完整的句子。
四、婴儿与成人之间的言语交往
3岁内宝宝语言发展的规律及表现
0~1月龄新生儿期：“哇哇哇哇”--哭声就是我的语言
2~4月龄发音游戏期：啊啊、喔喔--我会模仿你。
5~8月龄语音修正期：“咿咿呀呀”--我开始用声音探索世界
9~12月龄学话萌芽期：“叽里呱啦”--我的“婴语”是不是很难懂?
13~18月龄学话被动期：“爸爸-抱抱”--我的只言片语可是大进步哦!
19~24月龄语言模仿期：“妈妈爱宝宝”、“妈妈宝宝”--这个时期的我最喜欢学大人说话。
24月龄以上语言飞跃期：“这是什么?”--飞跃的时期到了，我什么都想知道、什么都想说!
五、语法的获得
1.5岁~2.5岁时堂握母语基本语法的关键期
3岁末基本全部掌握母语的语法规则系统
六、促进3岁内宝宝语言发展的方法
•0~1月龄创设丰富的“听觉环境”
•2~8月龄模仿宝宝发音，促进语言中枢发展
•9~12月龄放慢语速，多和宝宝说话
•19~24月龄用丰富的语言和宝宝交流
•24月龄以上抓住宝宝学语言的特点，激发表达欲
•找到婴儿的兴趣点，激发表达欲望
＊ 鼓励非常重要！
第六单元：婴儿个性和社会性发展
一、婴儿的气质
（一）婴儿的气质类型
气质是婴儿各自不同的明显而稳定的个性性征
1、巴斯的四种类型：
情绪性 、冲动性 、活动性 、社交性
2、托马斯和切斯的三种类型
容易型： 易于适应环境，习惯规律、情绪愉快。
困难型： 难于适应环境，习惯无节律、负性情绪多。
迟缓型 ：适应环境缓慢，习惯逐渐变化、情绪通常不太愉快。
混合型35%，容易型40%、迟缓型15%、困难型10%
(二)婴儿气质的稳定性特性
1、机体发育的巩固增强了气质稳定性
2、属于中等程度的稳定。
(1)有些受环境影响(2) 极端气质难以改变。
(三)气质的可控性和可变性及其与教养的关系
1、气质对早期教育的影响
影响父母的教育方式
2、早期教育对气质的影响作用
二、婴儿基本情绪的发展
情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端。
(一)婴儿兴趣的发展
初生婴儿的兴趣是一种先天的情绪。
指导和组织婴儿的感知、动作和探究活动的作用
1、先天反射性反应阶段(出生至百日前)
兴趣--反应模型
2、相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)
兴趣--快乐 获得知觉能力的学习过程
3、新异性事物探索阶段(1岁前后)
兴趣--认知倾向
(二)婴儿的社会性微笑
笑-与人交往、引人照料的基本手段、
人际交往的纽带
自发性微笑(0-5周):反射性非社会性
无选择的社会性微笑(5周-4个月):语音与面孔有选择的社会性微笑(4个月以后):熟悉VS不熟悉
(三)婴儿的社会性哭泣
哭--表达需要的唯一方式
*哭是不愉快的消极反应，具有重要的适应价值
*哭的五原因:
饥饿、瞌睡、身体不适、心理不适、感到无聊
*化分为:
1、自发性的哭(生理反射性哭)
2、应答性哭(针对不适刺激)
3、操作性哭泣：主动、经验
(四)分离焦虑(陌生人焦虑)
最初阶段：信任阶段
第二阶段：无从改善的困境 、希望破灭 、情感冷漠
第三阶段：无可奈何去适应环境
(五)情绪对婴儿生存和发展的意义
1、情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者
2、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力
3、情绪的社会性参照功能
三、婴儿的社会性依恋
依恋：即依附眷恋，是婴儿与抚养者之间的最初的社会性联结，是情感社会化的标志。
(一)依恋发展阶段
婴儿依恋的发展阶段(鲍尔比):
1、无差别的社会反应阶段(0-3个月)
2、有差别的社会反应阶段(3-6个月)
3、特殊情感联结阶段(6个月-3岁)
4、互惠关系形成阶段（3岁以后）
(二)婴儿依恋的类型
安斯沃斯通过陌生情境研究法，将依恋分为三种类型:
安全型、回避型、反抗型（矛盾焦虑型）
1、安全型依恋
父母在场:把父母看作安全保障，能安心地游戏和探索。
亲子分离:情绪出现困扰 ，产生分离焦虑。
亲子重聚:易抚慰;寻求和母亲亲近和接触。
陌生人在场:对陌生人的反应比较积极,能顺利地与陌生人往。
*安全型儿童母亲的特点
对孩子很敏感。她们能根据孩子的需要来喂食，对喂食的时间、速度和方式等都非常敏感。
对孩子有较多的反应:她们在孩子哭时会去安慰、“回答’孩子的问题，在孩子看着他们时会对孩子说话。
母亲允许适宜于孩子年龄阶段的自主和探索。亲近具有灵活性:儿童和母亲各自独立活动，并不时进行随意交流。
母亲和儿童似乎在互动中获得乐趣。
2、回避型依恋
父母在场:无反应，表现冷淡。
亲子分离:不难过，无分离焦虑。
亲子重聚:回避父母或不及时打招呼。
陌生人在场:像对待父母一样。
*回避型儿童的母亲
回避型儿童的母亲易发怒，她们不会表达自己的感情，羞于和孩子有亲密的身体接触，她们紧张、不安、缺乏自信，她们和孩子间的距离常引起孩子的愤怒。
母亲似乎对儿童的接触尝试做出消极的反应:当儿童悲哀时，母亲退缩。
3、反抗型依恋
父母在场:亲近父母，但不愿探索。
亲子分离:极度痛苦，似乎离不开母亲。
亲子重聚:难以抚慰;既想寻求与母亲接触，
又在母亲亲近时生气地拒绝和反抗。
陌生人在场:惧怕陌生人，不与之交往。
*反抗型（焦虑-矛盾型）儿童的母亲
母亲似乎致力于抚育任务，但经常在情感上对孩子不可亲近。
儿童似乎了解到，如果自己坚持寻求关注，则母亲就能够做出反应，因而儿童始终保持与照看者的亲近。
一些儿童会关怀双亲，以便增进互动，这会儿童过早地成人化。
（三)早期教养对依恋的影响
1、早期社会性依恋的重要意义
安全型依恋的孩子:高自尊、享有信任而持久的人际关系、善于寻求社会支持，具有良好分享能力。
2、衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：
反应性、情绪性、社会性刺激
3、依恋关系的建立策略
运用“耐心+稳定”的情绪模式
敏感地回应宝宝的信号
时刻关注、积极参与、完全融入宝宝的世界
要牢牢把握宝宝依恋形成的关键期（6-18个月）
4、母亲态度与孩子的性格
母亲态度是支配性的，孩子的性格是服从、无主动性、消极、依赖、温和的;
母亲的态度是照顾过甚的，孩子的性格是幼稚、领带神经质、被动、胆怯的;
母亲的态度是保护型的，孩子的性格是缺乏社会性的、欠深思的，亲切的、非神经质的，情绪是安定的;
母亲的态度是溺爱的，孩子的性格是无责任心、不服从、攻击的;
母亲的态度是忽视的，孩子的性格是社会性的，冷酷、攻击的，情绪不安定，但创造力强;
母亲的态度是拒绝的，孩子的性格是神经质的、反社会的、粗鲁的、冷淡的。企图引起人们的注意;
母亲的态度是残酷的，孩子的性格是执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的;
母亲的态度是民主的，孩子的性格是独立的、直爽的、协作的、亲切的、社会的、创造的;
母亲的态度是专制的，孩子的性格是依赖的、反抗的、情绪不安、以我为中心、大胆的。
四、婴儿自我的发展
自我意识：是婴儿从自然人向社会人转化的具有关键意义的标志
哈特的两阶段：主体我和客体我。
客体我自我意识的出现：是个体自我意识发展的第一次飞跃。
1、主体我的发展：5-15个月
5-8个月，尚无自我意识
9-12个月，初步的主体我出现
12-15个月，将自己与他人分开，主体我明确
2、客体我的发展：15-24个月
15-18个月，客体我初步形成，
18-24个月，明确客体我， “我，你”等人称代词的使用
是自我意识发展的第一个飞跃。
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