听课就是听听，看看同行怎样上课。即使是所谓的公开课，本来也不过是大家在一起切磋切磋教学艺术，交流交流心得体会，何必非得比出个高低呢？“我是来欣赏别人的，我是来学习的，有什么要评头论足，说三道四的？”我抱着这样的心态来听课，作为听者来说，受益是最多的。
有人说“听了课就得评，就得说不足，这样才是帮讲课者如何提升。听了课只说好处，不说不好的地方，这就是打哈哈，对别人不负责任的表现。”甚至有的学校要求老师听完了课之后，每个人必须说出一点不好的地方。
这两种说法没有绝对的对错之分。如果讲课的是一个年轻老师，我们的建议或许对他的教学水平的确提升有帮助的同时，更多的是需要肯定优点。
另一方面，讲课老师准备一节课，花了很多心思，用了很多功夫。我们听完之后，如果只说自己的看到的缺点，有的吹毛求疵，拿着自己的标准要求去评价这节课，对讲课老师将是一个很大的打击。另外，任何一节课都有值得我们学习的地方，本来我们就是交流教学艺术，心得体会的，来学习别人优点的，如果把自己看到的优点提出来，下次用到自己的课堂上，对自己来说也是一次进步。
看到有的同学在公开课上站起来，哑口无言，脸憋的通红，不知道该怎样回答，这时候老师并没有让他坐下，继续提问第二个同学，而是启发这个同学去思考。那我们不能不说这节课老师非常有耐心，非常有教育智慧。
还有老师的板书。无论是写在黑板的左边中边右边，只要学生习惯，看着方便都可以。
还有的学生，可能是随机站起来回答问题，说的也不好。这样的课提前没有排练，最真实的课堂，更应该表扬。
老师提前做好的PPT并没有播放完，可能是觉得学生回答是正确的，没有必要再强调PPT的内容。
可值得我们记录的，值得我们学习的有很多很多。听课就是一个很珍贵的向别人学习的机会，没有必要上纲上线，来评价这个老师讲的好或者不好。校内的公开课就是取长补短，对授课者来说，是不断反思的过程。有时候自己讲完了，就会发现哪儿讲的好，哪儿讲的不好，根本不用别人提，对听课者来说，何尝不是这样？我们如果能从别人的每节课上都吸取一点或者两点值得学习的地方，这才是我们听课的真实意义。抱着真心学习的态度来欣赏我们的同行，自己才会有不断进步。
我们从事的学科教学被认为是一种专业，如果我们所做的一切无法给学生学各个专业的认识，我们的教学可能就是失败的。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织，签署了《关于教师地位》的建议书，对教师专业化做出了明确的说明，提出应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的，持续的学习，并获得并保持专门的知识和技特别的技术。作为一门专门的职业，不仅就要经过学历的教育，还得不断的学习，只有通过严格的，持续的学习，才能提高自己的专业素养，保证自己的专业地位。
向别人听课，向别人学习。不就是提升自己的很好机会吗？
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